高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效策略探析

婁長(zhǎng)進(jìn)

【摘要】詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)任何一門語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，打好詞匯基礎(chǔ)都是至關(guān)重要的。在高中教學(xué)中，詞匯教學(xué)一直處于被忽視的地位，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)大多消極別動(dòng)，極大地影響了他們的詞匯記憶效果。因此，必須要教會(huì)學(xué)生有效記憶單詞的方法，創(chuàng)新詞匯教學(xué)的方式，怎強(qiáng)詞匯教學(xué)的有效性。本文主要從高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀入手，對(duì)其創(chuàng)新和強(qiáng)化學(xué)生詞匯記憶的策略進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 策略

一、指導(dǎo)學(xué)生利用音標(biāo)記憶詞匯

學(xué)生一般在初中階段的時(shí)候已經(jīng)完成了音標(biāo)學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)能夠熟練掌握二十六個(gè)英語(yǔ)字母的發(fā)音，對(duì)不同字母組合的發(fā)音也有了一定的認(rèn)識(shí)。高中英語(yǔ)教師要做的就是強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)音常識(shí)，讓學(xué)生知道a、e、i、o、u在開(kāi)閉音節(jié)中的發(fā)音，并知道d、f、p等的發(fā)音，在學(xué)生熟練掌握了這些單個(gè)字母發(fā)音的基礎(chǔ)上，然后讓學(xué)生掌握一些常見(jiàn)字母組合的發(fā)音。比如se、ch、ay、es、oo、cc、or等的發(fā)音，然后結(jié)合高中英語(yǔ)課本中符合這些特征的單詞，比如these、chanel、close、accent、account、afford、bamboo等的發(fā)音，然后讓學(xué)生比較單詞之間發(fā)音和拼寫(xiě)的聯(lián)系，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歸納，這樣有助于學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯的發(fā)音規(guī)律。這樣學(xué)生在記憶單詞時(shí)的難度就會(huì)下降，他們的詞匯記憶也會(huì)更牢固，既可以憑借讀音來(lái)記憶單詞，又可以通過(guò)讀音找到單詞記憶。這對(duì)于提高他們的詞匯記憶幫助頗大。

二、指導(dǎo)學(xué)生利用對(duì)比聯(lián)想法進(jìn)行記憶

高中英語(yǔ)教學(xué)中有很多相似詞匯，正是因?yàn)檫@種相似性會(huì)增加學(xué)生的記憶難度，讓學(xué)生出現(xiàn)記憶混淆。為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確的記憶單詞，必須要讓他們掌握相似單詞之間的聯(lián)系和對(duì)比.比如quantily和 quality兩個(gè)單詞，其雖然意思完全不同，一個(gè)意為數(shù)量，一耳光意為質(zhì)量，但是兩個(gè)單詞卻十分想像，唯一的區(qū)別就在于t和l、n，代表數(shù)量的單詞中有n和t，從外形上看，數(shù)量比質(zhì)量就多在這兩個(gè)字母上。那么學(xué)生在記憶時(shí)就可以這樣記憶，多n有t指數(shù)量，反之是質(zhì)量。

三、指導(dǎo)學(xué)生利用分類法進(jìn)行詞匯記憶

高中英語(yǔ)詞匯量大，學(xué)生要記住大量的單詞必須要掌握一定的方法。分類法是一種對(duì)單詞按照性質(zhì)和表述意義不同進(jìn)行分類的方法，將同類的單詞歸納到一起，讓學(xué)生進(jìn)行記憶，其效果要好于分散記憶。比如將表示天氣的詞語(yǔ)歸結(jié)到一起進(jìn)行記憶，sunny、cloudy、snowy、rainy、windy、warm、hot、wet等單詞放到一起記憶，將食物的單詞放在一起記憶，carrot、tomato、potato、sugar、meat、turkey、vegetables、chips、noodles等放到一起記憶。通過(guò)這種分類記憶，可以顯著提高學(xué)生的詞匯記憶效果。

四、指導(dǎo)學(xué)生自制卡片記憶詞匯

水滴石穿非一日之功，學(xué)生要掌握大量的詞匯，必須靠持之以恒的積累和鞏固，只有這樣才能強(qiáng)化他們的詞匯記憶。教師可以指導(dǎo)學(xué)生制作可隨身攜帶的卡片，學(xué)生可以用自己的方法在這個(gè)卡片上記錄單詞，也可以繪制圖案代表自己要記憶的單詞。比如在記土豆單詞時(shí)，可以用圖片表示土豆，然后拿出這個(gè)卡片，就回想土豆的英語(yǔ)單詞。讓他們?cè)谏舷聦W(xué)路上，課間等休息時(shí)間，隨時(shí)都可以拿出卡片記憶單詞或者對(duì)所學(xué)過(guò)的單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過(guò)這種日積月累的積累，學(xué)生的詞匯量將會(huì)得到極大充實(shí)，單詞記憶能力也會(huì)逐漸得到提高。

五、采用趣味教學(xué)法激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)樂(lè)趣

很多學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)極為枯燥，因此對(duì)詞匯的記憶比較抗拒，要想改變這種現(xiàn)狀，必須要改變過(guò)去圍繞單詞進(jìn)行拆解或詞義解釋的詞匯教學(xué)方法，要利用多樣化的方法，激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣。

（一）利用游戲法進(jìn)行詞匯教學(xué)。游戲法能夠第一時(shí)間集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生參與單詞記憶的熱情。教師可以在課堂上設(shè)計(jì)各種游戲。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)完某一單元，對(duì)這一單元的詞匯有了初步記憶之后，教師可以采用游戲法強(qiáng)化學(xué)生的記憶。比如在人教版第一單元的詞匯教學(xué)時(shí)，有幾個(gè)難記的單詞，ignore、entire、series等，有幾個(gè)常用詞組，比如in order to、walk the dog、fall in love等詞組都是需要學(xué)生記憶的，學(xué)生可以將其應(yīng)用到作文中。教師可以設(shè)計(jì)看圖說(shuō)話游戲，通過(guò)圖畫(huà)中一個(gè)人不搭理另一個(gè)人，并目不斜視的從他身邊走過(guò)，讓學(xué)生用本單元所學(xué)的英語(yǔ)單詞表示圖畫(huà)中人物的態(tài)度，學(xué)生會(huì)輕易地說(shuō)出ignore。可以設(shè)計(jì)填詞游戲，教師利用英文表達(dá)出整個(gè)語(yǔ)境，然后讓學(xué)生選擇本單元學(xué)習(xí)的合適的詞組填入。比如當(dāng)教師說(shuō)出，泰坦尼克號(hào)里，杰克和露絲相愛(ài)了，他們陷入了愛(ài)河，讓學(xué)生填入“fall in love”，補(bǔ)充完整的句型。

（二）利用直觀展示法進(jìn)行詞匯教學(xué)。學(xué)生單詞記憶之所以比較困難，是因?yàn)閱卧~的抽象性，如果教師將這些單詞形象化，勢(shì)必會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的記憶。首先，教師可以采用實(shí)物展示進(jìn)行單詞教學(xué)，比如利用窗簾、門、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、實(shí)驗(yàn)室等進(jìn)行相應(yīng)單詞的實(shí)物展示教學(xué)，在講到窗簾curtain時(shí)，可以指著實(shí)物對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞的詞義和用途解釋，讓學(xué)生更加深刻地掌握這些單詞。其次，可以利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)所記憶的單詞有一個(gè)生動(dòng)的形象記憶。還可以結(jié)合模擬和示范動(dòng)作進(jìn)行單詞介紹，讓學(xué)生每想起教師的動(dòng)作就會(huì)想到相應(yīng)的詞匯。

結(jié)語(yǔ)：隨著英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言地位的日益突出，怎樣提高我國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)水平已經(jīng)成為教育界普遍關(guān)心的問(wèn)題。要想提高學(xué)生的應(yīng)試能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和實(shí)踐能力，必須要注重學(xué)生詞匯的積累。必須教會(huì)學(xué)生正確有效的詞匯記憶方法，并創(chuàng)新詞匯教學(xué)的方法，讓學(xué)生快樂(lè)輕松的學(xué)習(xí)詞匯。

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