關于初中數學微課制作的認識

馬璀云

【摘要】微課的意義，就在于適應網絡時代快節奏的生活對知識的碎片化，時間的碎片化，學習碎片化的需要。因此，它的制作、流通、更新也該是碎片化的，利用微課這個平臺可以實現課前預習和課后補習的需求。

【關鍵詞】微課 信息技術 課程內容 初中數學

微課程的出現，代表著課堂教學的一項革新，這不同于多媒體教學，是一種嶄新的模式，對于提高教育課堂的效率方面，有著極大的促進。這種課程對于提高課堂的氛圍方面，有著不俗的表現。接下來結合自己的實踐，談談對初中數學微課的認識。

一、微課的概念

微課是一種以視頻為載體的網絡教學資源，是指教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或技能等單一教學任務進行的簡短而又完整的教學活動是教師事先設計好的，固化的，供學生短時間學習的一種輔助教學課程，具有目標明確、針對性強和教學時間短的特點。

二、微課的特點

微課之所以是“微”是因為它具有容量小、時間短、內容少而精的特點。容量小一般指的是微課視頻的大小一般在幾十兆左右，視頻格式必須是支持網絡視頻在線播放的格式。時間短指的是視頻時間短，一般在5—7分鐘之間，最多不要超過10分鐘。超過了就突破了學生的學習時限，達不到預想的效果，內容少指的是微課一般都是圍繞一個知識點，或者一道習題進行講解，不枝不蔓，重點突出，結果完整的特點。

三、微課的作用

微課具有幫助學生課前預習和課后補習的作用。課前預習是指教師根據教學進度，選擇教學內容的重點、難點或者必須掌握的知識點提前錄制成微課，供學生課前預習使用。課后補習微課最理想也最有價值的教學應用，就是教師把教學中遺漏的，課堂上沒有講透的，需要強調的和反復訓練必須掌握的有關知識內容做成微課，供學生課外補充學習。

四、微課的制作

微課的制作方法五花八門，我們現在制作的微課，大多都是先把教學內容制成幻燈片，用幻燈片添加旁白或者是用錄屏軟件來錄制，在制作視頻時要注意動靜結合，圖文并茂，字體搭配，字號搭配，顏色搭配，錯落有致，使用的文字盡量少等，要使整個視頻簡潔清新流暢，同時結合幾何畫板，讓視頻的演示更加的直觀，形象。講解時候心中要有學生，語言風趣幽默，要用普通話，盡可能少地使用古板、枯燥的書面語，使講解通俗易懂，聲音響亮，節奏感強。

五、初中數學微課制作需要注意的幾個問題

1、技術簡單，內容豐富。

我們制作微課的目的是幫助學生預習或者是補習充電，因此我們的微課不應該是技術，動畫多么的炫酷，而應該是內容上的，能幫助學生解決困難的。因為我們的技術是為內容服務的，而不是內容為技術服務，如果能用簡單的技術，做出不簡單的工作才是真正的高水平。比如我們要講解課堂遺留的問題，我們完全可以用我們的手機去錄。這樣，一個手機，一張白紙，一支筆就夠了，我們在紙上可以邊寫邊畫知識的來龍去脈，解題過程可以清晰的呈現。當然，制作過程的簡單并不是說內容上的簡單，因為微課它首先是一課程，是我們教師設計好的，供學生短時間學習的一種課程，做前應該有精心的設計和構思，這個比我們平時的上課要難一些，因為我們平時的上課面對的是學生，這里面你是自導自演的，但是我們不能忽略了觀眾，我們的學生。不能想怎么樣就怎么樣，它的內容應該是圍繞一個知識點講解要重點突出。

2、選“點”突破，不枝不蔓。

我們制作的幫助學生預習的微課，只能選一個“點進行突破，而不能把整個課堂“搬家”，因為教師單一的講解，缺少了師生互動，效果肯定沒有課堂互動情況好。比如在講授人教版七年級下冊第六章《實數》中無理數一課時，由于學生對無理數的整數部分和小數部分理解起來有困難，我們可以選取這一個點作為突破口進行突破。因此，能在課堂上或者當著學生面解決的，再制作微課，我認為是徒增煩惱。還有，不是所有的內容都適合用微課來呈現，太淺或者太難的東西都不適合用微課來呈現，因為不是講不清就是沒有必要。

3、開門見山，直奔主題。

因為微課的時間短，所以入題一定是開門見山，直奔主題的，不要有任何多余的環節，不要有任何的于主題無關的信息。比如我們在錄制微課《平行線的性質》時，直接給出性質，講注意事項，以及性質的應用，總結解題規律方法；而不是去講平行線的性質是怎么來的。干凈，簡潔，惜時如金，惜語如金，微課那么短，時間那么寶貴，所以我們的每一分鐘都應該用在關鍵點上。

4、選材得當，突出重點。

好的微課應該選材得當，突出重點，讓人一看就能明白這節微課在講什么，一個微課應該只有一個主題，一個中心或者一個知識點。而這個主題或者中心或者知識點應該不大不小，最好能在幾分鐘內講完，講清楚，選題時應該選擇我們數學學科中的重點問題，難點問題或者學生普遍容易出錯的問題。

5、科學性第一，有效性至上。

好的微課應該是科學性第一，有效性第一，這才是我們追求的目標。如果內容出現錯誤，或者不能突出教學的重難點，讓學生的注意力分散到與目標不一致的方向，那么即使你的微課能做出電影大片的效果也不能算是好的微課。

隨著教學模式的轉變，微課在教學中的應用也越來越普遍，作為一種現代化的教學方式，微課體現出了巨大的優勢.該方式改變了傳統教學籠統單一的模式，具有很明確的目的性，將復雜的課程體系簡單化，著重向學生講解教材中的重難點知識，以視頻作為載體，符合初中學生的特點，充分激發學生的學習主動性.

【參考文獻】

[1]胡鐵生.“微課”：區域教育信息資源發展的新趨勢【J】.北京.電化教育研究，2011，10期

[2]陳心忠.關于微課設計的幾點思考【J】《教育研究與評論：中學教育教學版》，2013（11）：11-13