中學音樂教學策略探索

周小琴

【摘要】中學階段學生的身心得到快速發展，應該重視對其美育教育。音樂課程的設置旨在培養學生欣賞、歌唱樂曲的能力，以此提升學生的審美情趣和人格修養。下面，本文將圍繞探索新的教學策略，推進中學音樂教學效果的提高展開討論。

【關鍵詞】中學音樂 教學策略 美育

音樂作為一門獨特的藝術，對于提升人的精神境界、豐富人的氣質內涵有著極其重要的促進作用。在中學階段開設音樂課程是對學生美育教育的一部分，是促進學生全面健康發展的不可或缺的一部分。中學學生通過音樂學習能夠以藝術的方式釋放在學習、生活中的各種情緒，讓其能夠保持健康的心理狀態，同時音樂對學生世界觀、人生觀的塑造同樣是非常重要的，由此可看，中學音樂教學對于學生的成長和發展意義非同一般。音樂學科不同于文化課程，具有其獨特的特點，因此其教學方法和策略同樣應該是與之特征相吻合的，傳統的教學模式在音樂課上顯然是不相匹配的。

中學音樂教學應該包括對于世界音樂史的了解和掌握，樂理的了解和學習以及樂譜的學習。學生通過學習應該能夠掌握基本的音樂知識，具有一定的欣賞和鑒賞能力。針對目前中學音樂教學現狀，筆者認為應該以音樂欣賞為切入點，一方面讓學生能夠真正了解和深入到經典的音樂中，去感受和領悟；另一方面，通過對音樂的欣賞能夠調整學生個人的心理狀態，以促進其健康發展。所以，筆者對中學音樂欣賞式教學作出了如下探索：

一、結合課標，抓住音樂教學的特點和要求

課程標準是一門課程的指導思想和要求，對于規范和引導教學活動具有重要的作用，在《音樂課程標準》中認為通過教學旨在激發學生對音樂的濃厚興趣，發現音樂美，提高學生的審美能力。簡而言之，就是教師應該通過教學讓學生的精神世界得到豐富，內心得到升華，能夠去主動學習高雅的藝術，不斷提高自我的修養。隨著素質教育的不斷深入，新課程改革的實施對于中學教學的要求越來越高，對于學生全面健康發展極為重視，這其中就必然包括美育教育。中學音樂教學就是美育教學的表現之一，因此中學音樂教學的重要性不言而喻，所以，教師要因地制宜、認真研讀課程標準，以此才能將其理念和內涵深化到實際的教學活動中去，才能夠讓學生真正達成課本所設定的目標和水準。教師教學的準繩是課程標準，其對于教學效果的考量標準同樣來自于課程標準，因此教師不應無視其重要價值。

二、注重發揮學生的主體作用，激發學生的學習激情

新課程改革尤為重視學生在教學活動中的地位和表現，音樂課堂教學不同于語數外等文化課的教學，因此教師應該憑借這種優勢，靈活教學。由于音樂具有極大的表現力，所以在教學中教師可以通過演唱、表演和舞蹈等的形式讓學生參與到教學活動中來。盡管音樂通過聽覺傳達給學生，但教師應該盡可能調動學生各種感覺器官的運用，實現學生深化理解。因此，教師在教學設計之初就應該以學生為本的理念精心創設教學活動，在整個活動中運用多樣的方式和策略，引導學生融入教學中，激發學生的學習興趣和熱情。只有學生真正投入其中，教學才稱得上是真正的教學，教學質量和效果也才是最好的。例如，在中學階段不少學生對于音樂課不屑一顧，針對學生不重視音樂教學的現狀，教師在教學中一定要通過適當的方式引導學生轉變這種錯誤的觀念，引導其享受音樂、學習音樂，從而提升其審美修養。

三、創設適當情境，引導學生理解和鑒賞音樂的美

中學音樂教學并不是簡單地教會學生幾首歌曲，而是應該培養學生的鑒賞能力，教師采用欣賞式的教學策略，其目的也是培養學生鑒賞能力。如何讓學生通過欣賞真正體會音樂的美是關鍵，這就需要教師在具體的教學活動中費工夫摸清學生的特點，創設適當的教學情境，讓學生在教學情境中逐漸剖開音樂的表層，慢慢發現和探索出最普遍的價值和意義。音樂中所表現的不外乎就是全人類所共有的情感體驗，而音樂家通過旋律、譜曲、節奏等等的巧妙組合，創造出了一首首美妙奇特的樂曲。情感體驗是由這些獨特的音符等所展現的，需要學生經過專業的訓練培養專業的技能，這就是中學音樂教學的真正目的。學生作為獨特的個體，對于周邊事物有著自己的獨特感受和理解，并以此生發出獨特的含義。

盡管每個人的感受和認識不同，但是畢竟人類基因中有著祖先的積淀，在個性中有著共性因子，所以，教師在中學音樂教學中要注意情境的創設，注意引導學生做深層次的探索。例如，在欣賞音樂后給予學生時間發表自己對音樂的感受和理解，讓學生能夠打開思維，聯系生活經驗，實現音樂與學生實際生活的結合。此外，為幫助學生欣賞和理解，教師有必要教會學生一些各種樂器知識和演奏技巧，讓學生理解音樂是技藝和情感融合，二者相互生發，缺一不可。由此，教師更應該在教學中注意總結和觀察學生，認真研究和總結，形成自己的教學經驗，以此更好地教學，提升教學效果。

四、給予學生自我創作的空間

創造性思維在教學中的發揚同樣是極為重要的，中學生對于事物具有十分活躍的創新意識和行為。對于音樂教學，教師同樣可以適時運用這種方式，鼓勵和引導學生對音樂作品再創造，欣賞式教學策略能夠讓學生在欣賞中掌握音樂的品質，同時在接受中能夠有自己的見解和獨特體會。對音樂的理解向來是仁者見仁智者見智的事，教師應該鼓勵和發揚而不是一味的打壓，即便是最大的作品，也是需要后人的重新解讀和定義，才能煥發出新的活力與光彩。假若將經典音樂藝術束之高閣，那么就無法真正領略到音樂的內涵，對于作家而言也是憾事。但是需要值得注意的是，學生的再創造不是學生任意胡為，應該注意保持藝術的純正與高雅，而不是惡意丑化，因此，教師在學生再創造的活動中，應當給予一定的建議。對于學生的再創造，應該進行一次甄別和評價，讓學生能夠認識到自己的不足，以便學生能更好地提高自己。透過音樂學生可以表達自己的喜怒哀樂，通過正確的方式來宣泄。音樂作為世界上的藝術之一，應該通過教學給予更多的人啟迪，學生對音樂的再創造過程也是學生情感凈化升華的一次煉化過程。

綜上所述，中學音樂教學應該以欣賞、理解、創新為本，音樂藝術是永無止境的，中學音樂教學應該引導學生熱愛音樂，以此為今后學生在相關方面的深造打下良好的基礎。音樂教學是一個潛移默化的過程，教師應該在教學中不斷探索，尋找到更好的教學策略，讓學生得到陶冶和升華，這才是中學音樂教學的出發點和歸宿。