在孩子心中播撒閱讀的種子

初云云

語文新課標指出：低段（1-2年級）課外閱讀量不少于5萬字，中段（3-4年級）課外閱讀量不少于40萬字，高段（5-6年級）課外閱讀量不少于100萬字。要達到課外閱讀量僅靠我們的語文學習是不夠的，當今社會是個充滿語文信息而瞬息萬變的社會，語文教材提供的信息畢竟是有限的，課外閱讀能有效地彌補課內閱讀的不足，拓展學生識面，陶冶情操，形成綜合的語文能力，提高學生的語文素養。

先瞧瞧孩子手中的課處書吧《安徒生童話》《格林童話》《xx公主故事》《作文指導大全》……從孩子會看書開始，抱的是這些書，到了六年級還是這些書最多，學生的書非常的匱乏。因此我建議學生看些中外名著，擴大閱讀范圍，對學生的習作和語言的表達有一定的幫助。為此我向孩子們推薦了一些中外名著，通過一學期的實踐，發現孩子能認真看完名著的寥寥無幾。有的學生憑著興趣，走馬觀花讀讀有生動情節的內容；有的學生讀了好文章，卻不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。

怎么辦？怎樣才能引起孩子閱讀的興趣呢？能不能以上課的方式來引導孩子去看書呢？這一系列問題久久困撓著我，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有效。作為讀書的指導者，我選擇適合孩子、內容新穎的科幻小說《海底兩萬里》、描寫童年生活的經典作品《窗邊的小豆豆》這兩本書，大膽嘗試、設計名著導讀教學活動，并進行公開課教學。通過這兩堂課的教學效果來看，嘗試名著導讀課堂教學是有效的，不僅僅是引起孩子的讀書興趣。我就《窗邊的小豆豆》這本書談談我的教學反思。

一、推薦作品的原因

《窗邊的小豆豆》這本書自1981年出版以來，在全球引起極大的反響，80年代就曾在中國引起轟動。其日文版銷量至今已累計938萬冊，被譯為33種文字，英文版僅在日本國內銷量就高達70多萬冊，成為20世紀最有影響的作品之一。這種描寫童年生活的經典作品值得推薦給學生。

二、設計此課的前期準備。

《窗邊的小豆豆》這本書是日本作者黑柳徹子上小學時一段真實的經歷。作者因淘氣被原學校退學后來到巴學園，在小林校長的愛護和指導下，讓一般人眼里的“怪怪” 的小豆豆逐漸變成了一個大家都可以接受的孩子，并奠定了她一生的基礎。書中的每個故事都講述了作者童年的趣事，這讓孩子們讀起來不那么枯燥乏味。

一個文本是一個整體，其中可解讀的點有很多個，深入閱讀，一般可從哪幾方面入手，從哪里入手可以找到突破整體的入口，必須教會學生文本解讀的方法，并且教給學生的解讀方法必須具有可操作性。因此在設計上一開始遇到了很多困難，不知道如何下手，怎樣激發學生的閱讀興趣？怎樣讓學生從文本中積累知識、吸取技巧？怎么將一堂課呈現給學生呢？名著導讀課與我們所教的課在設計上是完全不一樣的。設計問題要有針對性，最終要達到學生閱讀的興趣。最后我是這樣設計的：1、出示作者成年后了不起的地方和作者小的時候讓學生進行對比。提出疑問：這樣一個搗蛋、調皮、怪怪的，一年就被退學的孩子怎么就成了了不起的人呢？2、出示巴學園中特別的大門、特別的教室、特別的運動會。這時引起學生對巴學園的好奇。想象巴學園還有哪些特別之處呢？又是一個怎樣的運動會呢？這樣的教室學生是怎樣學習的呢？等等拋出一系列的疑問。3、最后進入這本書一個有趣的故事《放回原處》其實這個小故事講的是：小豆豆把心愛的錢包掉入糞池里，最后她把糞池的贓物全掏出來找自己的錢包，最終也沒有找到。但是，校長卻成了她最信任的人。在設計思路上我是：（1）想讓學生先說說這個故事的內容。（2）了解這是一個怎樣的錢包，讓學生學會積累好的語句。（3）學會分析人物。了解小豆豆的調皮和小林校長的寬容和理解。在這環節我還想讓學生自己到文本中感受語言的魅力。4、帶著疑問去讀完整本書，同時又推薦小豆豆的一系列課外書。以引起學生讀更多的書。

三、課堂教學的優缺點，

想象和實踐往往有很大的差別。這堂課我讓學生說說作者長大后是什么樣的，小的時候是什么樣的？其實我是讓學生進行對比、提出疑，學生說的很好，但是沒有我想要的答案，我開始引導學生向我的答案靠近，學生很配合我。過后想想我有點太追求實際答案，這樣就太限制學生的思維發展。我出示特別的門、特別的教室、特別的運動會。這三張圖片在這本書里也很特別本來要好好利用一下，在環節上沒有處理好，顯得我說的多學生沒怎么說，蜻蜓點水的就過了，沒有引起學生濃厚的興趣。感覺是在給自己上課，沒有完全考慮到學生的想法和感受，這說明我在備課時沒有考慮到學生。自己鋪墊的太多，學生說的太少，畢竟他們沒有上過這樣的課，有時不知道如何說起。一堂課老師的引導也是很關鍵的，總覺得自己沒有引導到位欠缺。

這節課我認為上的最成功的地方就在閱讀《放回原處》時，讓孩子們感受到小豆豆雖然很調皮讓其他老師都無法忍受，但小林校長卻能一笑了之。如果說，小豆豆的調皮是她真性情的體現，那么，小林校長的寬容和理解更讓我們感動。并引導學生從校長先生的所說、所做中感受他對學生的那份寬容。我從學生的回答和眼神中可以體會到學生讀懂了。從而又激發了學生讀書的興趣，使其讀而樂，樂而讀。

通過這節課的教學讓我明白對于一個學生來說，閱讀能力是一種十分重要的能力，同時也是學生應該具備的一個重要素質。閱讀能力的強弱，與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養自學能力等方面都有密切聯系。小學生閱讀能力提高了不但能夠加強小學生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學生積累豐富的語文知識，形成良好的語感；能讓小學生去理解、鑒賞文學作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時也能發展他們的個性，豐富他們的精神世界。而僅僅靠課堂是遠遠不夠的，我們必須加強小學生的課外閱讀，提高小學生的課外閱讀的能力。課后我也有過調查很多學生已經開始買這本書開始看了，這也說明我的這節課的目的達到了。