淺談教師在培養(yǎng)學生自主學習能力中的作用

任宇

【摘 ? ?要】在如今的中小學教育中，培養(yǎng)學生的自主學習能力成為了一項重要的教育目標，為了適應時代的發(fā)展，自主學習能力至關重要。而教師在培養(yǎng)學生自主學習能力上又扮演著十分重要的角色。本文從教學方法和方式上，分別從培養(yǎng)學生自學學習意識，養(yǎng)成自主學習習慣以及注重自主學習的方法幾個方面入手，簡要探討了教師應該如何培養(yǎng)學生的自主學習能力，并提出了看法和建議。

【關鍵詞】教師 ?學生 ?教學 ?自主學習

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.011

自主學習，顧名思義就是學生依靠自己的努力，自覺、主動地獲取知識的過程。培養(yǎng)學生的自主學習能力是素質教育的要求，也是人類全面發(fā)展的要求。培養(yǎng)自主學習能力不僅有利于學生今后的學習，而且能夠優(yōu)化課堂教學，提高學習效率。自主學習是以學生為本，教師在其間應該如何做呢？本文就此談幾點看法。

一、培養(yǎng)學生自主學習意識

（一）轉變教師教學觀念

所謂“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，但在經(jīng)濟物質高速發(fā)展的當今社會，顯然這一傳統(tǒng)的教學觀念已經(jīng)不能完全“勝任”這個時代對教學的要求。教師教學的職責已不再是灌輸知識，而是要培養(yǎng)學生的自主學習能力，樹立“以學生自主學習發(fā)展為本”的教學觀念。古人云：“授人以魚不如授之以漁”，教學觀念的與時俱進，正是從“授魚”到“授漁”的轉化。教師需要不斷鼓勵學生主動參與課堂，引導學生自主學習，培養(yǎng)學生的學習能力。這才是真正的尊重、相信和關懷每一位學生。

在組織教學中，教師的職務就是開發(fā)課件，合理的安排教學步驟、學習內容、根據(jù)學生自身發(fā)展的情況制定合理、可行的學習目標，設計良好的學習環(huán)境，并采用合適的教學方式提供給學生。讓每位學生在向目標前進的過程中都有必勝的信心、奮進的樂趣和成功的喜悅，最終使得每位學生經(jīng)過自己的努力基本都可以達到理想的目標。

（二）激發(fā)學生學習興趣

物理學家愛因斯坦曾說過：“興趣是學生最好的老師”，人類只有對某一事物感興趣，才能主動參與并堅持，最終取得良好的效果，學生的學習更是如此。只有在學習過程中發(fā)現(xiàn)興趣，才會激發(fā)積極探索的欲望，從而養(yǎng)成自主學習的習慣。

在激發(fā)學生學習興趣時，我們不妨應用情景模擬法。在模擬情境時是以實際情況作為出發(fā)點，這樣才符合學習的心理特征，才能激發(fā)學生學習知識技能的欲望。比如：在講授文言文《澠池之會》時，文章中涉及到秦昭襄王、趙王、廉頗、藺相如等歷史人物角色，那么就可以讓同學們自編自演并以文言文語句作為劇詞進行情景再現(xiàn)，不脫離文言文中心思想，這樣不僅達到了文言文詞句的理解，背誦等教學目的，又帶動了學生學習的積極性。

二、養(yǎng)成學生自主學習習慣

（一）鼓勵學生討論探究

作為老師首先應該鼓勵和支持學生自己探究問題，尋找解決問題的方法和答案。讓學生圍繞自己感興趣的問題在教師的指導下，進行社會調查與分析，在真實的任務和情境中進行學習。

其次，引導學生自主學習，教師首先要給學生創(chuàng)設一個民主，平等、和諧的環(huán)境，讓學生充滿自信，我們在教學過程中，經(jīng)常設計小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學生做學習的主人，充分表達自己的思維方法。這樣，加強了學生之間的交往和溝通，促進不斷反思自己的思考過程，同時對其他同學的思路進行分析思考做出自己的判斷。

（二）自我評價與互相評價

放手讓學生自我評價，有利于提高學生的參與度，包括讓學生參與整個教學評價過程。讓學生在師生交流，生生交流中自查和解決問題。從而總結出學習成功或失敗的原因，學會自我分析，自我評定，逐步實現(xiàn)自我提高與發(fā)展。

長期以來，學生的自我評價是學校教育中和學生學習中的一個薄弱環(huán)節(jié)。人們往往注重教師對學生學習的評價，習慣于單憑考試成績衡量學生的學習情況，而學生沒有評價的權利，因而不能全面的，綜合的反映學生的發(fā)展程度，也不利于學生自主學習的積極性培養(yǎng)。大力加強學生學習的自我評價能力的培養(yǎng)，對激發(fā)學生的學習動機，提高學生對學習的自我調節(jié)和自我控制能力，提高學生學習效率，都具有十分重大的意義。

三、注重學生自主學習方法

聯(lián)合國教科文組織明確提出：“今后的文盲是那些不懂如何學習的人。”教學生學會學習應當從以下兩個方面來著手。

（一）教會學生制定合理的學習目標

學習的關鍵在于制定目標，沒有目標的奮斗是盲目的奮斗，更不知道自己在奮斗什么。那么如何制定目標呢？老師在這里充當?shù)慕巧褪歉嬖V學生制定學習目標的原則是要切實可行，要切合自己的實際，不可高不可攀，也不能過低。高不可攀，目標難以實際，則會影響學習自信心;過低，目標輕而易舉就能實現(xiàn)，則不利于調動主觀能動性、積極性、易使學生產(chǎn)生傲慢情緒。學生有了自己合理的目標也就有了方向指引，更能夠時時提醒自己。

（二）引導學生養(yǎng)成預習和復習的習慣

古語有言：“凡事預則立，不預則廢。”課前預習可以使學生有目的的學習，發(fā)現(xiàn)預習內容的疑點、重點、難點然后帶著問題進入課堂，這樣激發(fā)了學生的求知欲，想要搞懂這些疑點就得專心聽講，有了學習的積極性、針對性，學生在課堂上有意注意力則會明顯集中和提高，學習的效果自然會就會好。

而關于復習的重要性，論語里說過：“溫故而知新，可以為師矣”。可見其重要性，人的記憶不是永恒的，所學的知識經(jīng)過一段的時間后就會淡忘，那就要時時刻刻的復習來加深記憶，復習是對課堂所學知識進行梳理、消化、吸收、鞏固、提高的過程。因此必須要培養(yǎng)學生好的復習方法。一是課后復習，最好當天復習。二是經(jīng)常復習，每學完一個單元或一個章節(jié)就要系統(tǒng)復習。三是復習多樣化，要根據(jù)學科特點和所學內容采取不同的復習方式，如圖表法、對比法等。經(jīng)過系統(tǒng)的復習，則能掌握知識的內在聯(lián)系和知識體系，從而牢固地掌握所學的知識。

四、總結

培養(yǎng)學生自主學習能力是一個長期過程。教師只有在教學中充分認識到自主學習的重要性，并在教學過程中激發(fā)學生的求知欲、培養(yǎng)學生的自主學習習慣，學生的自主學習能力才能得以發(fā)展和提高。

參考文獻

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[2]武愛玲.淺談如何培養(yǎng)學生自主學習的能力[J].小作家選刊，2012，01.