淺談興趣教學在高中物理中的作用

劉君孝

【摘 ? ?要】物理是高中課堂上極為關鍵的一門基礎課程，它是銜接初中物理與大學課程的重要節點。然而，如此重要的一門理科基礎課程，因其理論性強，遭到很多學生心理上的排斥。興趣教學是提高學生對物理課堂的學習興趣，學好高中物理課程的有效方法之一。

【關鍵詞】高中物理 ?教學方法 ?興趣教學

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.037

高中物理是理科高考必考科目，與初中物理相比，高中物理涉及的知識點范圍更廣，難度更大，且更注重物理知識的實際運用，這就導致學生對該門課程心理上的恐懼與排斥。如何幫助學生克服對物理課程的恐懼感與排斥心理，使學生接受并熱愛這門實用性非常強的學科，一直以來是各個高中物理老師所認真探索的。結合自身的教學經驗，我認為在授課過程中培養學生在課堂上的興趣是非常關鍵的一點。

一、傳統授課的弊端

在傳統的高中物理課堂上，老師只是注重知識點及物理公式的講述，這種講述是非常功利性的，主要是為了高考得分，卻完全忽略了學生的感受，錯過了學生的興趣點。因為高中物理的理論性非常強，本身就極其抽象，若教師上課時只是單純講授理論、公式，而不穿插一些形象化的、容易使學生接受的實驗或者其他方式的話，那么這節課的講授必然是枯燥無味的，學生對其理解勉強或是完全不懂更是可以理解。這種情況下，興趣教學模式的優勢就凸現出來了。

二、興趣教學的優勢

何為興趣教學？簡而言之，興趣教學，即教師根據所教學生的生理、心理水平，及授課內容的難易程度，采取多種多樣的方法，利用所教學生的好奇心理，激發學生的求知欲望，使學生在活躍的氛圍中學習知識，使教師達到良好的教學效果。

俗話說“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，就會充分發揮自己的主觀能動性，能將別人眼中的艱難困苦看作自己即將攻克的堡壘，戰斗力十足。興趣教學能改變原來傳統物理課堂的枯燥無味，使學生在物理課上不再是艱難地背公式，而是充滿興趣與好奇地去探索某個物理公式的來源與變形。使學生對知識不再是死記硬背，對公式不再是生搬硬套式解題，而是能靈活運用各個物理知識，有針對性地運用某個知識點做題。學生上課興趣提高了，排斥與恐懼心理不見了，自然會身心愉快地投入到物理課程的學習當中，在學生們的配合下，老師的授課當然能更有效率地進行。

三、興趣教學的展開方式

高中物理課堂上的興趣教學展開方式是多種多樣的，需要授課教師根據授課對象靈活運用。在我看來，高中物理的興趣教學可以從以下幾個方面展開。

（一）創設情境，積極引導

很多學生之所以感覺物理課堂枯燥無味，主要是因為授課教師在上課時只注重知識點的講解，而忽略了學生的興趣問題。若是能夠在講解知識點前，用些許方式引起學生對即將學習的知識的興趣，很容易達到事半功倍的效果，不需要老師對知識過多地強調，學生就會憑借自己的興趣點尋求答案，從而提高課堂效率。

創設情境是激發學生學習興趣極為有效的一種方式。例如，在講授“重力”這一節課時，我從“三個著名的蘋果改變世界”——誘惑夏娃的蘋果，砸醒牛頓的蘋果及福布斯手中的蘋果開始講起，學生的興趣大增，一改往常兩眼無神的狀態，興奮地發表自己的看法。話題的重點自然是“砸醒牛頓的蘋果”，從而引出今天的授課內容——重力。經試驗證明，這節課上得非常成功，學生始終保持興奮的狀態，積極投入到新學“重力”的知識中，提的問題也非常具有針對性，這節課的成功說明，創設相關情景，會激發學生的好奇心;教師積極引導，則會使課堂效率大大提高。

（二）區分難易，多多鼓勵

所謂一堂成功的課，不僅是成績良好的學生能吃透知識點，更要對此門課程感到吃力的同學也能聽懂老師講授的重點，這就需要全班同學的努力及授課教師的積極鼓勵。通常而言，對物理具有排斥心理的學生，更多原因是因為對課程聽不懂的恐懼，高中學生正值青春期，反叛心理及榮譽心理強烈，若是老師提問的問題回答不上來，他們會覺得在全班同學面前丟了臉，從而備受打擊，對該課也就更加不感興趣;若是老師因此訓斥或是責罰他們，反叛心理強烈的學生可能會放棄該門課，甚至會在課堂上違反紀律。

因此在高中課堂上，教師要根據學生基礎知識的薄弱，區分知識的難易程度，針對不同學生講授、提問難易度不同的題目，對學生多多鼓勵，不斷增強學生的自信，使其從而更好的學習。例如，在講授“速度”一節的時候，讓基礎比較薄弱的同學多做基礎題，一般都是簡單的套用公式題，讓他們也體會到做對物理題目的樂趣，然后循序漸進做點稍微復雜的題目，讓他們感受到攻克難題的成就感。這種成就感日積月累，會漸漸克服學生對物理的恐懼與排斥，提高學生對高中物理的興趣。

（三）重視實驗，推導公式

跟其他科目相比，物理本身就是一門比較抽象的學科，高中物理尤甚，其艱澀的理論、復雜的公式及各種公式變形，很難使學生徹底理解透徹。這就需要授課老師在上課時候多多通過具體的、形象化的物理實驗，使學生們在實驗中找到樂趣，并通過自己動手得出課本上的知識及公式。公式推導也是一種物理授課的好方法，通過一個實驗，推導出課本上的基本公式，同時，根據這個基本公式推導出其他的公式，這些都會激發學生在動手中學習的興趣，進而提高課堂效率。

參與物理實驗，進而推導出公式，這個過程是妙不可言的，它不僅能加深學生對知識的理解，更可以鍛煉學生“將具象的物理實驗現象或數據轉化為抽象的物理公式”的歸納能力。例如，講解“運動快慢的描述——速度”這節課時，我在講解了基本定義后，就帶領全班同學做了“用打點計時器測速度”的實驗。這個實驗很簡單，試驗器具也比較少，所以做起來并不復雜，每個同學都會做，課堂上，我將全班同學分了幾個小組，每個小組每個人都用打點計時器測了速度，并派出一個同學匯報自己小組的實驗結果。課堂上，學生們都積極參與，憑借好奇心做完實驗，又憑借好勝心得出結果，并按照要求畫出速度——時間圖像，在教師的引導下推導出速度公式。重視實驗、推導公式這種授課方式，不但會大大提高學生學習的樂趣，更能鍛煉學生的動手實踐能力。

當然，興趣教學若是運用不當，也是有弊端存在的。例如若教師經常領導全班同學進行物理實驗，那么在課堂學習時間的分配上可能會受影響等。

總而言之，興趣教學是激發學生學習興趣，提高物理課堂效率的有效方式之一，教師在展開興趣教學時也應注意學生學習時間的分配。