淺析高中政治課堂教學的系統性

王健

【摘 ? ?要】自新的課程標準實施以來，國家和學校為了豐富學生的學科教學視野，培養學生樹立正確的價值觀和學科觀，往往會在提供優良的教學環境的基礎上，進一步培養和提高學生對學科系統知識的分析和運用的能力。本文主要是從新課標改革后的教學目標出發，探討對高中政治課堂教學系統性的追求，提高學生的基本政治素養。

【關鍵詞】高中政治 ?課堂教學 ?系統性

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.163

高中政治學科的教學一直以來都受到學校和教師的教學重視。傳統的高中政治課堂的教學，主要由政治教師根據課本教材的編寫進行課時安排。學生們對政治內容的學習主要是依靠政治教師的課堂講解和相關的課后練習。而綜合高中生的政治學習表現來看，大多數學生對政治理論知識的掌握往往是零碎和混亂的，他們對政治知識的運用也主要是集中在部分常見的政治原理中，而缺乏對整個政治理論的系統分析和運用。

因此，為了擴展高中生的政治學習視野，提升他們對政治和社會事件的分析評論的水平，建立他們對整個政治學系統的理性認識，對高中生開展系統性的課堂教學是極為必要的。筆者根據課堂的教學經驗和專業知識的儲備，認為對高中生進行系統性的課堂教學可以從以下幾個方面實現。

一、教學內容的系統性教學

高中政治教師在進行課堂教學的過程中，往往會發現教學內容安排的合理與否會直接影響學生政治學習的整體觀念以及之后政治思維的建立。因此，政治教師在進行教學編排時，需要考慮到系統的教學內容，建立每個教學內容之間的銜接關系，提高政治課堂教學的系統性。

針對高中政治內容的特點和性質的不同，政治教師可以采取系統分類的教學方法合理安排政治課堂的教學。根據新課標人教版的教材編排，主要分為必修和選修的課程。一般情況下，學生對政治理論的學習主要是從必修教材內容中得來。而必修課程的內容主要包括《經濟生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學》。因此，高中政治教師需要針對每個階段的教材內容合理進行政治內容系統性的分配和整理，提高政治課堂教學的時效性。

前面主要提到政治教師需要根據每個教材的內容不同進行具體的系統性教學安排。所以，接下來主要就是討論教師如何進行教材內容系統性的分配和整理。例如，高中政治教師在教授《經濟生活》的內容時，一方面要根據課本教材的章節分配特點，合理安排教學的具體內容，并且要注意每個經濟理論之間運用的銜接，保證經濟理論教學的循序漸進。另一方面還需要注重經濟理論與日常生活的鏈接，幫助學生在學習經濟政治的過程中樹立全面系統的經濟觀念，提高對經濟生活的正確辨析和評價。

諸如《政治生活》《文化生活》的課本教學，主要也是依據《經濟生活》的教學方式進行課程的安排。而對《生活與哲學》政治內容的課堂教學，政治教師需要特別注重利用自身的專業知識儲備和教學經驗，集中為學生們提供系統連接的哲學體系知識，以便學生在學習哲學原理時，能夠靈活運用，并能夠在全面系統掌握哲學原理之后，進行深入分析前面所學的經濟、政治以及文化生活中的案例，從而建立完整系統的政治學觀念。

二、教師指導課堂互動的系統性

高中政治教師在合理安排系統的教學內容的過程中，還需要注重對學生課堂互動的系統指導，盡量利用先進多樣的教學資源保證學生對政治理論知識的理解和運用，提高高中生的政治活動的能力。

首先，高中生在經過教師對政治理論的深刻剖析之后，往往會對對系統的政治原理有個基本的認知，并隨著教學的不斷深入逐步掌握系統全面的政治學原理。因此，為了鞏固他們對這些相關政治原理的理解和認識，政治教師很有必要在課堂教學中開展多樣的課堂互動。繼而鼓勵學生全體投入到相關的政治話題的討論和辨析，最后根據大家的多種討論結果，集中做出適當的評論，從而培養學生運用政治學的思維進行社會問題的思考與分析，提高他們的政治思考能力。

其次，高中政治教師在進行課堂系統互動的教學安排和指導時，往往需要注意幾個方面。根據筆者的教學經驗，引導學生積極參與課堂互動，調動政治課堂的氛圍，能提高學生的主人翁意識及課堂參與的自覺性。

一般情況下，政治教師對課堂互動系統性的把握主要是通過互動話題的宏觀指導、課堂互動氛圍的及時調節以及學生互動參與全體的積極鼓勵、課堂互動結果的客觀評價的方式來實現。高中生在經過一定程度的課堂互動一方面可以加深對所學政治知識的印象，另一方面也能夠在活動中了解自己的知識盲點和不足之處，通過對他人的學習和借鑒，提高對系統政治理論的掌握能力。

三、教師教學考查的系統性

高中政治教師在進行和完成相關章節內容的教學過程中，還應該注意對學生的政治考查。在教學考查的過程中督促高中生對政治原理的認知，進而及時發現自己的知識漏洞，在考查中不斷提高對系統政治原理的把握和政治原理應用能力的提高鍛煉。

首先，高中政治教師在進行課堂教學時，對學生進行及時的教學考查，一方面表現為前文提到的課堂互動，另一方面也表現為教師對學生所學的政治原理知識進行隨堂提問，從而督促學生在學習新知識的過程中，不能放棄對固有知識的溫故。所以，從某種程度上來說，高中政治教師的課堂教學考查，可以督促學生將所學的舊知識和新知識進行及時的串接編排，從而進一步豐富對系統政治知識的學習，提高課堂政治學習的效率。

其次，高中政治教師還應該注意到課后教學考查也同樣對學生學習和加強政治原理的重要意義。由于政治理論知識的系統性和時效性特點，學生們在經過一定程度的課后練習和自我總結之后，往往會對政治原理有著更為全面和系統的理解。并在不斷的錯誤中發現真理，進而在改善中不斷提高對政治原理的認知，樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀。為今后的政治學習和思考打下堅實的理論和實踐的基礎。

本文主要是從教學內容、教學互動以及教學考查三個方面分析討論高中政治教師對課堂系統性的教學改革，以期提高學生學習政治的自覺性，形成良好的政治學習思維的習慣。而作為一名高中政治教師，我有義務也有責任不斷豐富課堂教學內容，提高課堂教學的手段，調動課堂教學的氛圍，并通過教學互動和教學考查的形式，鼓勵高中生積極學習政治原理。根據所學的政治理論知識建立正確全面的政治價值觀，從而實現對世界、社會以及國家的客觀認知，加強高中生獨立分析和辨析的能力。