淺談初中語文學習方法的創新與發展

楊長偉

【摘 ? ?要】語文是知識傳承的橋梁，是衡量人才知識與素質的標準之一。在當今競爭日益激烈的今天，處處充滿了機遇和挑戰，學好語文就意味著擁有基本的人文素養，具備了與人交往的基本能力。語文培養了我們觀察世界，了解世界的能力，帶我們進入一個又一個美妙的知識殿堂，只有學好了語文，我們才有能力去接受更多的知識。

【關鍵詞】初中語文 ?閱讀能力 ?記筆記 ?注重積累

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.181

一些教育學者普遍認為，數學是所有學科的基礎，然而，語文卻是基礎之中的基礎。眾所周知，我們對各種事物的認識接受都要從理解開始，而只有接觸語文的學習才能擁有相應的理解能力，我們對知識的掌握永遠離不開扎實的語文基礎。小學語文主要側重課堂課本知識的學習，涉及面較窄，易掌握;而初中語文則向更多方面延伸，逐漸接近社會，涉獵戲劇、影視、廣告等多個方面。初中語文學習內容日漸復雜，需要初中學生花費時間和精力研究學習方法，更有效的進行語文學習。

一、養成良好的閱讀習慣

《語文課程標準》把培養學生的基本閱讀能力當作初中語文教學任務之一，具備一定的閱讀理解能力是學好語文的關鍵，尤其是初中語文的學習更加注重閱讀能力的培養與提高。古詩詞鑒賞題以及閱讀理解題都需要學生具有相當強的閱讀理解能力，因此，初中語文教育工作者在平常的教學實踐中要著重注意對學生閱讀能力的培養與提高。

（一）創設閱讀環境

良好的閱讀環境能夠潛移默化地影響學生的閱讀習慣，在教室擺幾排課外讀物，讓學生在書籍的海洋里學習，教師在平常教學中要多強調讀書的重要性及意義，引導學生積極閱讀。學生課余時間可徜徉在書籍的海洋里，感受閱讀的樂趣，同時還能提高閱讀理解能力，培養閱讀能力，學生通過閱讀直接提高了理解能力，間接提高了語文學習能力。

（二）教師帶頭閱讀

新課程標準下對教師的素質要求越來越高，要求教師提高個人知識素養，豐富各方面文化知識。因此，要培養初中學生的閱讀習慣，教師必先起到模范帶頭作用，率先掀起讀書大潮，在平常與學生的交流中，多與學生分享閱讀心得，引起學生閱讀興趣，重點強調閱讀在提高學生閱讀理解能力方面的重要性。我平常講課之余經常捧一卷書在教室閱讀，這很快引起了學生注意，紛紛向前問我相關問題，一段時間后我欣喜的發現，班里許多學生也會在課間讀書，時間久了，班里經常讀書的同學閱讀理解能力大大提高，語文成績也因此上升了。

二、養成記筆記的良好學習習慣

俗話說：好記性不如爛筆頭。教師在課堂傳授知識時語速通常較快，此時學生單靠聽來學習的話肯定是可以聽懂的，且大部分學生也能緊跟教師的教學進度，但由于課堂教學對于學生來說是短暫記憶，學生很可能在幾天后完全忘掉所學內容。因此養成記課堂筆記的習慣就尤為重要，特別是對于初中語文的學習，課堂內容比較繁瑣復雜，且需記憶的知識點較多，學生單純靠課堂記憶是無法完全掌握的，因此教師要引導學生養成記筆記的好習慣。

筆記分為很多種，課堂筆記、讀書筆記、錯題筆記，對于初中語文的學習，讀書筆記和課堂筆記比較重要。讀書筆記指的是學生在閱讀過程中，對閱讀內容做的標注及感想，也可摘抄經典句段。課堂筆記則是學生在課堂學習中對教師所講的重難點進行整理，以便課下及時復習。

課堂筆記不僅應用在初中語文上，這個良好有效的學習習慣可以應用到各個學科的學習，因此，學生在學習之初就要嘗試并逐漸養成記課堂筆記的好習慣，特別是對初中語文的學習，教師授課內容多且復雜，需要學生在日常學習生活中研究快速記筆記的技巧。

（一）了解學習內容后再記筆記

初中語文教學之初往往是教師帶領學生對課文內容的學習，一般包括對課文結構的梳理、對文章中心內容的深入理解、對文章作者生平的認識等等，課堂結束后，學生普遍都認為所學內容太過瑣碎，不易整理。因此，要避免這一問題的發生，就需要學生提前對課堂所學課文內容瀏覽預習，大致將文章瀏覽一遍，自己先梳理一下文章結構，在晦澀難懂之處做重點標記，將這些問題熟記于心，對自己將要做的筆記在全局上有一個比較清晰的脈絡，這樣有利于把筆記做到最好。

（二）記筆記要分清重難點

課堂筆記不僅需要精簡還要有重點，每一堂課的教學都有相應的難點、重點，初中語文也不例外，學生不能不顧內容的重要程度把課堂筆記亂記一通，而是要把握時機，爭取記下最重要的、最難懂的知識，這樣才能發揮課堂筆記的最大作用。

以上是最基本的記筆記的方法技巧，當然不同的學生有不同的記筆記習慣，無論如何，教師要努力教導學生養成記語文筆記的好習慣，深入理解教師所傳達的知識，同時也方便以后復習。

三、注重語文知識積累

積累其實就是一個語文學習的過程，這個學習的過程對于語文來說，很重要的組成部分就是閱讀的過程。在中考中，古詩詞默寫占很大分量，期中除了課本所學知識，還不乏課外古詩詞，因此需要學生在學好課本知識的同時，多多接觸課外古詩詞，平時多積累，等到考試就不會手足無措。

俗話說，“繩鋸木斷，水滴石穿”。優異的成績并不是光靠考前突擊一蹴而就的，有的同學淺薄地認為，就算平日里好好學習，等到期末考試也不一定會考出好成績。這種思想是完全錯誤的，特別是對于初中語文這樣的學科，拼音單選題、古詩詞賞析題、閱讀理解題，更重要的還有最后的寫作文，這些題目無一不需要日常學習的積累。通過積累可以漸漸提升學生的語文素養，提高語文成績，積累可以將生活中的經驗加以總結，從而幫助我們更順利地學習、生活。因此，教師要從多方面引導學生注重對語文學習的積累，先從課外古詩詞開始，讓學生大量接觸課外知識，并進行歸納整理，一點一滴筑起知識的堡壘。

中華民族燦爛的五千年文化，形成了中國悠久的歷史，需要新時代的我們通過學習語文去繼承，特別是初中語文，接觸更多更廣的中華文化，需要初中同學積極努力創新更多有效的學習方法。通過閱讀提高閱讀能力，豐富知識面，提高語文學習的基本素養;養成記筆記的學習習慣，對教師的授課內容做簡要的歸納整理，以便以后復習;平時學習過程中注重積累，在長期的語文學習中積累大量豐富的課外知識。語文素養的形成不是一朝一夕，需要長期的學習實踐而形成，初中語文教育工作者要在新型教學模式的號召下，積極將傳統教學模式轉變為以學生為主體的新型教學模式，尊重學生的主人翁地位，把課堂還給學生，從而給學生營造良好舒適的語文學習環境。