教師教育類專業公共藝術教育現狀與對策研究

[本文是河南省教師教育課程改革研究項目《教師教育專業公共藝術教育現狀與對策研究》研究成果]

摘要：高等院校應該是培養學生綜合素質的學府。教師教育類專業尤其如此。除了增強學生的基礎師資和業務水平，還應該通過藝術理論的學習和實踐的開展促進學生審美鑒賞能力的養成，塑造其完美的品格和高尚的心靈。本文針對部分高校公共教育存在的問題，從課程管理、師資、評價系統、硬件設施等方面試著提出相應的解決措施。

關鍵詞：公共藝術教育；高校；全面素質發展；困境措施

根據《高校藝術教育工作規程》的相關規定，公共藝術教育應該形成制度化的體系全面貫徹于高等教學的實施中。因為社會的發展趨勢必要要求學生具備綜合能力。因為內容豐富，包含了美術、音樂、書法、戲劇等多種門類，藝術教育作為一種能豐富人的精神世界的途徑，在開發人的潛能和創造性方面有著其他課程沒有的優勢。然而當前我國大多數地方關于這門課程教育的實施現狀還不盡如人意，普遍存在著意識片面、人才缺乏、經驗不足、投入過少等現象，嚴重影響了公共教育教化熏陶價值的發揮，阻礙了高校師范生身心健康的和諧發展。

一、公共藝術教育的特點和在教師教育專業學習中的具體作用

公共藝術教育，最初發軔于新文化運動時期一批優秀學者提倡的美育理念。隨著近代高校的完善，它也在實踐中得到裂變和發展。在基礎素質教育和通識教育全面推行的今天，逐步走向正規化和制度化。國家也發布了規范化的條例和指導方案，有效推進課程的開展。到目前為止，大學公共藝術教育包括影視、戲劇、音樂、舞蹈等藝術手段和藝術內容。教授的方式分為理論知識的講解傳授和思維的訓練。一方面，藝術課程的設置不光緊跟時代革新的步伐，為社會建設輸送高端的復合型人才；另一方面它也是與其他課程相互貫通聯系的，能幫助學生啟發鍛煉學習其他課程的思維，不僅僅是理論知識的積累和擴充，還有應用技能的鍛煉和增強。除這些以外，它還能為學生提供緊張的專業知識學習之余的放松和休閑，幫助學生釋放能量和緩解壓力與疲勞。總之，它既能提供人們以觀賞和放松的娛樂性，也能讓人們在不斷地學習欣賞中受到啟發和教育。

二、我國高校教師教育類專業公共藝術教育所面臨的困境現狀

（一）藝術課程的門類設置不合理，種類少

首先是對應的課程教材種類選擇上不夠完善，這就直接導致了學校里可以開設的選修課程門類比較單薄。面對紛繁復雜的書目，他們無從下手進行選擇，不知道哪些才是適合教育類學生進行補充學習的范本。有些高校選用的教材比較隨意，沒有與教師選擇的教學策略和教學安排相匹配，與當地學生的接受習慣相符合；而且根據統一的調查和研究可以發現，目前師范類高校普遍開設的課程是出于被動地接受教育部門的規定。并且開設的課程除了音樂、美術等傳統藝術門類以及由它們衍生出來的相關門類，其他的主要只有舞蹈、影視鑒賞評析這些了，形體，戲曲，圍棋幾乎為零。原本藝術的種類應該是包羅萬象，但實際的開課并沒有經過系統的思考，加之學校還刻意壓縮了藝術課程的比例和上課時間，如通常一周只安排兩節選修課，都安排在晚上。導致課程設置不合理，種類缺乏并且出現課程之間的重復和雷同現象。

（二）學生學習的積極性和學習效率普遍不高

我國大部分地方的學生在推行已久的應試教育模式的影響下，進入高校學習之前，除了個別藝術生以外，大部分的學生所接觸的課程基本是文化課程為主，雖然在義務教育階段學習過其他的課程科目，但基本上被忽略或者直接被當做“副科”看待，沒有投以重視或關注，自然沒有這方面的知識功底和興趣的儲備。這就導致學生進入大學后依然是“厚此薄彼”的接受觀念，要么純粹為了混齊學分，要么就是為了應付老師課堂布置的類似于“小論文”一樣的任務，上課難以集中注意力或者直接干脆做其他的事情，而對于課堂提出的動手類的實踐就更不能保質保量的去完成了。此外，大學生思想活躍主見性強，對評論鑒賞類的課程普遍感興趣，但是對理論性強的內容和部分就顯得參與熱情低多了。這也造成大學里的公共藝術教育的施行舉步維艱。

（三）教師的教育理念和教學方式不夠創新先進

教師作為課堂的實行者和課程的組織者，理應在藝術學習和應用方面給學生樹立積極的形象。幫助學生樹立廣記博聞的意識，并且讓學生能夠在藝術的道路上學有所長，學有所獲。然而實際的情況卻是：第一，部分教師在施教的過程中也會受輕藝重文的影響，教學研究投入不夠，由于都有過應試教育的體驗和經歷，所以視野和認知有一定的局限性，在藝術教育的教學創新上固步自封，沒有出色的專著文章來豐富研究理論；第二，課堂教學模式單一，要么，采取一味的理論滿堂灌的形式，或者教師直接借助多媒體播放視頻音樂和圖片，缺乏與學生的溝通和交流。要么就是沒有根據學生的興趣愛好和自身能力的發展需要來設計課程，導致教學沒有針對性，讓學生對藝術的接受找不到重點和關鍵。另外還有一種比較嚴重的現象就是隨著高校藝術課程種類的增加，部分地區的師資力量還沒有跟上發展的腳步，便引進了大量兼職的教師進行搭車式的帶課教學，由于時間和精力的分散，這些教師的專業性大打折扣。

（四）公共藝術教育的評價系統不完善，沒有激勵效益

根據教育心理學的相關理論我們知道，學習動機與學生的學習效果是息息相關的，一個健全的評價體系在教學活動中是必不可少的，它能鼓舞學生學習的熱情，明白課程的分量，由此妥善安排自己學習的重點，將學習的注意力集中到課堂上來。在我國重技能重就業的背景影響下，高校里就算引進了課程和人才，也不關心學生在公共藝術課上收獲的多與少。一般只是交代幾篇觀后感或賞析寫作就結束了一學期的課程學習，并用這個沒有實質意義和創新性的“考察”作為期末評分的標準。沒有特色，千篇一律的評價機制既不能很好鼓起學生學習的動力，長此以往又制約了高校的藝術教育有序的發展。

（五）藝術教育實踐場地建設少，場地設備不能滿足需求

大學里的藝術教育類課程與文化課程最大的區別就是動手實踐性強。不管是鑒賞分析也好，還是技能的訓練和培訓也好，都需要學校配備充足多樣的設備和場地，才能讓學生在藝術的海洋中盡情遨游，舒展自己的才華。然而通過采訪可以知道，有些學校盡管有專門的畫室、美術學院、音樂演奏廳、琴房等，但是大部分時間是為相關專業的藝術生提供的，真正能為教師教育類的學生提供的服務場所少之又少。并且平時的教學課堂多媒體設備遠遠不足，還有配套的樂器、畫具等都相當匱乏，也沒法有效開展教學。

三、我國高校教師教育類專業公共藝術教育走出困境的解決措施

（一）全面規劃藝術教育的課程管理設置，豐富教學內容

鑒于我國高校普遍存在對公共藝術課程的建設忽視的情況，高校相關領導者和負責團隊應該從總體著眼，樹立全局意識，首先應該對課程設置進行統一規劃管理，例如可以成立公開藝術選修課的課程研究室或者藝術學科指導組委會，從教材的甄別和選購上抓起，然后保質保量的大量引進藝術人才，加強教師團隊的建設。在課程設置上結合在校學生的興趣和意向進行合理安排。其次要充分結合學校的條件盡量讓課程設置多元化，劃分更加細致，盡量因地制宜，傳統與時尚交叉。這樣才能讓學生的不同審美需求得到滿足。再次，針對教師教育類的學生，原本他們的課程要求和學習目標里就包含有教師教育技能的培訓，在開設其他的公共藝術課程的時候，可以考慮與他們平時學習的文化專業科目相結合，讓學生更有興趣深入拓展學習。例如，對于漢語言文學師范類的學生，要求學習板書設計，這個時候可以著重增設書法類、美工平面設計類的藝術選修課。

（二）提高素養并創新教學手段，用豐富活動增強學生的學習興趣

一方面教師自身要主動樹立全面發展素質的理念，通過參加集中培訓和交流學習來提高自身的綜合素養，同時要創新教學方式，提高授課水準。用高質量的課堂留住學生的心；另一方面學校要豐富公共藝術教育的活動方式，可以在課堂外定期舉辦一些專家型的講座，辯論賽和鼓勵學生成立相關的社團來增加學生的實踐機會，通過作品的展演和展示活動打造校園的藝術氛圍，讓學生在濃郁的環境下提高學習公共藝術的參與度和自覺性。

（三）建立合理有效的評價系統，拓寬評價體系

完善的評價系統既包括對老師的業績考核，也包括對學生學習掌握程度的檢測。都應當發揮評價鞭策鼓勵的作用。所以要定期對任課教師進行考核，以督促他們提高自身教學質量；另一方面，對學生的考核不應當流于形式和表面，應當切實結合他們的實踐能力和動手能力甚至學習態度進行考量，如可以綜合他們在校園社團活動中的表現來給出成績。

（四）加大公共藝術教育的設施投入，合理分配資源

首先要優化公共藝術教育的教師資源，根據課程需要合理安排教師的課時和任務。其次應該做好經費的預算，給學校藝術教育的開展做好物資的保障。包括一硬件設施和軟件設施都應該充分供應。另外，還可以開展多渠道的教學場所，充分利用校園已有設備和資源，積極開設第二課堂甚至第三課堂。

四、結語

教師教育專業公共藝術教育的發展正在進一步的摸索完善中，作為高校教育者應該以此為契機，堅持理論與實踐相結合。不斷發現問題和反思教學，讓藝術教育之花開遍校園。

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作者簡介：程志奎（1972～），男，河南襄城縣人，音樂學碩士研究生，平頂山學院音樂學院副教授，研究方向：聲樂。