小組合作法在初中英語教學中的應用初探

黃歡

摘 要： 在新課改背景下，初中英語教學雖然取得了一些成效，但仍存在一些問題，小組合作法的引入，可以為改革初中英語教學提供新思路。本文嘗試研究小組合作法在初中英語教學中的應用，希望能起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞： 初中英語教學 小組合作 應用

一、引言

新課程改革明確指出初中英語教學要培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力，使學生在教師引導下，通過小組合作發(fā)展英語學習能力。如今，初中英語教學還存在一些問題。小組合作法的引入，可以為改革初中英語教學提供新思路。本文嘗試研究小組合作法在初中英語教學中的應用，希望能起到拋磚引玉的作用。

二、初中英語教學存在的問題

在新課改的指導下，初中英語教學雖然取得了一些成效，但也存在一些問題，體現(xiàn)在以下幾方面。

1.學生對英語學習存在誤解。

仍有不少初中英語教師深受傳統(tǒng)教學方法影響，在教學中采取“逐字逐句”講解法，對整篇英語文章的思想建構重視不足，這就導致學生認為英語學習就是要依靠強行背誦和語言點記憶，不利于真正提高英語應用能力。

2.削弱學生的主體性地位。

很多教師對學生信任不足，采取“填鴨式”和“滿堂灌”的教學方式，導致課堂教學成了“知識搬運”的過程，學生的學習主體性得不到體現(xiàn)。

3.過于注重習題練習。

為了加快學生的學習速度，不少英語教師鼓勵學生多做與英語語言知識點相關的習題，但是忽視了對學生學習技巧的指導，久而久之，導致學生對“題海戰(zhàn)術”形成反感情緒。

4.忽視對聽說能力的重視。

在英語課堂中，教師的主要精力在于對學生閱讀能力及閱讀技巧的提高，從而忽視對學生展開聽說能力的鍛煉，這就影響到英語教學的整體效果。

三、小組合作法在初中英語教學中的應用

所謂小組合作學習，是學生以小組形式，同學之間積極互動，不僅為自己的學習負責，還為小組其他成員的學習負責的學習模式。合作是一種普遍的社會現(xiàn)象，是初中英語教學謀求改革的必經之路。要在初中英語教學中應用小組合作法，要從以下幾點入手。

1.合理分組，促進合作。

分組是實施小組合作法的基礎條件。和諧的人際關系、良好的合作氛圍，是促成小組合作的重要基石。教師要想順利實施小組合作法，必須精心準備，對學生進行合理分組。

我在開學之初就對班上的每個學生進行細心觀察，了解他們的學習成績、學習基礎、興趣愛好和語言表達能力等。然后按照“組間同質、組內異質”的基本原則，將全班學生劃分為若干小組，每個小組4-6人，每兩個月調整一次，這樣就將一個大班級劃分為一個個小組。分組完畢后，我還為每個小組選出一名組長，旨在讓其發(fā)揮模范帶頭作用，調動組員參與學習的積極性和主動性。除了組長，其他組員也有自己的分工，比如記錄員、資料員和匯報員等。事實證明，合理分組至關重要，直接關系到小組合作法的成敗得失。組員之間要進行溝通與交流，產生同舟共濟的感覺。

2.科學設計，加強合作。

小組合作中的學習任務需要由小組成員一起完成，優(yōu)等生與后進生要共同努力，探索任務的答案。在課堂教學中，教師要結合教學目標和教學內容，為學生設計符合他們“最近發(fā)展區(qū)”的學習任務，使學生受到任務的驅使，通力合作一起完成任務。

比如在教學“Where did you go on vacation？”這一節(jié)內容時，我讓各個小組討論自己的假期生活，然后向全班匯報。有了任務激勵，學生在小組內紛紛暢所欲言，述說自己的假期生活是如何度過的。經過討論后，小組成員紛紛表示應該從place，people，food，weather，feeling，activity這幾個角度描述假期生活。

3.用心指導，深化合作。

在小組合作法視域下，教師由控制者轉變?yōu)橹笇д?，甚至應該成為學生討論的參與者。

一方面，在正式組織小組合作學習之前，教師要對學生進行一些知識輔導和技能鍛煉，激發(fā)學生參與合作的積極性。另一方面，當學生在討論時，教師要在一旁用心觀察，準確把握學生在小組合作中的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)問題，并使用合理的方式予以解決，保證教學活動能夠在既定范圍內展開。比如有些小組提前完成了教師布置的任務，這時教師要為他們再分配一些鞏固性任務，使學生再次投入小組合作中。對于討論超時的學生，教師要給予適當提醒，督促其進度。總之，在小組學習中，教師要做到具體問題具體對待，竭力發(fā)揮指導者和促進者的作用。在所有討論活動都結束之后，教師還要點出學生的典型錯誤，并予以糾正，幫助學生查缺補漏，再接再厲。

4.全員評價，鞏固合作。

評價的重要性自不待言。討論結束后，教師要引導學生評價自己的表現(xiàn)，小組成員也要評價組員的表現(xiàn)，這樣的過程可以讓學生更清楚地發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，在班級內形成“比、趕、超”的良性競爭氛圍。

四、結語

小組合作法是一種行之有效的教學法，可以凸顯學生的課堂主體地位，發(fā)掘學生的學習潛能，初中英語教師要重視這種教學法，予以合理應用，為初中生的長遠發(fā)展奠定扎實基礎。

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