“管理科學與工程”學科定位及人才培養研究

劉一臣

[摘要]“管理科學與工程”是實踐性較強的一門綜合性學科，在該學科人才培養上，一定要定位好人才培養的方向，培養模式應與現代社會工作緊密相連。文章主要分析了“管理科學與工程”學科的基本定位，并探討該學科人才培養的具體方法，以期全面提升人才的綜合素質與能力。

[關鍵詞]管理科學與工程；學科定位；人才培養

[DOI]1013939/jcnkizgsc201625107

決定一門學科人才培養質量有兩個重要的因素，一是學科定位的準確度，這也是人才培養制度建立的基礎；二是人才培養模式的選擇，即根據社會需求來制定人才培養的合理方式，使得人才的綜合素質符合社會發展的需求。從這兩個重要層面去構建人才的高效培養模式，無疑是最合理的[1][2]。

1“管理科學與工程”的學科定位

11管理學門類的學科劃分

（1）工商管理學科的內涵與調整。在管理類學科中，工商管理學科是最接近“管理科學與工程”的學科，在實際人才培養中常常會出現一些交叉的部分。首先，工商管理常分為一級學科與二級學科，一級學科主要包括常見的財務管理、市場營銷、人力資源管理等，而二級學科通常以會計為主，還包括企業技術管理與企業信息管理兩個發展較快的學科，在學科定位上，需要明確一級學科與二級學科的差異，將其分離出來[3][4]。

（2）農林管理在管理學門類中的定位。農林管理學科和“管理科學與工程”不存在明顯的交叉現象，因此農林管理常常被作為二級學科，其管理的本質實際上是行業管理，將其分解出來，具體學科劃分表現為農業經濟管理、林業經濟管理、旅游經濟管理、運輸經濟管理等基本學科[4][5]。

（3）公共管理學科定位。公共管理學科設置包括行政管理、社會醫療保障與衛生管理事業、教育、社會保障、土地資源管理等內容，在學科的設置上與“管理科學與工程”存在明顯的交叉。

12“管理科學與工程”的本質特征及定位

“管理科學與工程”在學科發展過程中不會出現消失的現象，這主要取決于兩個重要方面的因素，一是學科本身不具備鮮明的管理學科特點，二是培養人才方面滿足社會需求，這也是學科定位的參照標準。

與其他學科不同，“管理科學與工程”在本質上存在以下三個方面的特征：一是突出管理學科的研究方法、理論與研究工具；二是突出技術應用特征，與最新管理領域緊密相連，在新的信息平臺上進行變革，并應用于相應的管理領域；三是有較強的應用領域，比如工程管理、社會企業管理等[5][6]。

在具體定位上，需要解決該學科與其他管理學科的交叉問題，實現個性化的培養。對此，筆者建議采取以下措施來完善學科的定位：第一，凡是與該學科內容上存在交叉、重疊的情況，要盡量將它們放置在一級學科培養上，比如將技術經濟與管理改成技術經濟與技術管理，屬于“管理科學與工程”的一級學科；第二，對于原本就有，不可避免發生交叉的情況，要突出學科的特色；第三，對于設計最新管理的培養問題，先避免交叉問題，然后根據培養效果確定歸屬問題。

2“管理學科與工程”人才培養建議

21形成寬口徑、厚基礎、重實踐的人才培養模式

對于企業管理及技術知識型的人才培養而言，制定的培養目標必須著眼于未來發展。工程管理專業人才從事領域主要在于現代建筑行業，管理方面應以現代房地產管理為特色，掌握基本的管理、經營、法律等知識，掌握現代化的理論知識與應用方法，學科四年培養計劃由“基礎+技術+經濟+管理+法律”五個層面構成。

而厚基礎與重實踐的要求主要是在人才培養過程中，以專業定位為基礎，掌握科學理論的管理知識，適應市場發展需求，采取理論與實踐相結合的手段，不僅有利于鞏固理論知識，還有利于提高人才的實際應用能力，在畢業后盡快實現人才的管理價值[6][7]。

22多學科相融合，規范學生實習制度

在人才培養上，應立足于本專業的培養目標，利用高學科種類齊全、文理融合的優勢，建立以人才培養為中心、學科為基礎、相關學科為輔助的培養模式，形成全面、規范的課程體系。

在人才培養過程中，應注重學生分析問題與解決問題的能力，經常開展一些有針對性的實踐教學活動。定期舉辦學術講座、知識競賽、學生課外實踐活動等，組織學生進行各項調研工作與實踐工作。有條件的學校還可以聘請企業內部有經驗的專家對學生進行指導。同時，在學生實習上，學校可以與現實企業簽訂人才培養協議，建立有效的實習制度，使學生將理論聯系到實際應用中，規范自己的管理應用，比如，學校可以與企業簽訂實習合同，企業可以根據自身需求來安排學生實習內容，實現人才引進策略，一方面能夠提升學生時間水平，另一方面有利于企業長足發展。總之，利用一切學校或者社會資源，拓寬學生的知識面，逐步提升學生的綜合素質能力[8][9][10]。

23學科培養方案與課程體制的創新改革

在學科培養方案與課程設計上，應根據社會需要進行創新，對培訓課程進行相應的調整與修訂，及時刪除課程中與現實脫離嚴重、理論交叉與重復的內容，增加大量實踐性較強的內容，將學科應用性強的特點體現出來，逐漸形成比較完善的人才培養方案與課程內容；在教學大綱的設計上，應及時淘汰老舊的大綱，確保教師授課內容與現實應用相結合，根據學科發展的具體動態，在教學過程中對教學課件進行適當調整。同時，在管理工程與科學專業規劃上，全國應統一人才培養標準，避免該學科與其他學科發生交叉的情況，即對該學科人才培養而言，應體現鮮明的學科特點，避免與其他管理學科發生交叉，也能夠防止不具備此類學科培養資質的學校濫竽充數。

24教師成長與科研相融合

作為一門系統復雜的學科，要想提高人才培養的質量，就要做好學科教師人才的管理工作，實行培養與引進并肩的模式，拓寬教師成長途徑，吸收優秀的學科教師。在學科教師培養上，學校要創造有利于優秀教師能力提升與科研水平提升的環境，采取自修與培訓結合的方法，縱向與橫向培訓并重的培訓手段，切實提高教師的教學水平，教師自修方面給予教師有利的研究環境，注重社會經驗積累與科研申報研究工作，在研究過程中將階段性的研究結果應用到學科教學中，一方面能夠綜合學生的意見對研究內容進行補充，另一方面有利于提升學生的理論與實踐水平，實現教師教學與科研相輔相成、相互促進的局面。

3結語

總之，“管理科學與工程”作為一門比較系統的學科，在學科人才培養上，一定要做好學科的定位工作，根據學科定位方向制定人才培養模式。另外，在人才培養上，注重理論與實踐相結合，創新課程內容也是尤為重要的，逐步提高學生的綜合能力與整體素質。

參考文獻：

[1]劉作儀2011年我國管理科學青年學者取得的巨大成就[J].管理科學學報，2011（9）

[2]鄧乃伏數學中的管理科學[J].中小企業管理與科技（中旬刊），2011（11）

[3]王刊良，劉作儀，唐錫晉，等管理科學與系統科學青年學者研究的新進展（專輯的序言）[J].管理科學學報，2010（11）

[4]科學技術與管理科學的耦合[J].信息安全與通信保密，2004（6）

[5]曾德聰美國對管理科學的大探索——兼論我國管理學家的時代使命[J].福建行政學院福建經濟管理干部學院學報，2004（3）

[6]烏家培管理科學在20世紀的發展[J].管理科學文摘，2001（4）

[7]潘日鳴管理創新是管理科學的根本[J].經濟與管理，2001（10）

[8]羅雪梅，汪忠華論21世紀管理實踐與管理科學的變革取向[J].山區開發，2001（7）

[9]徐緒松，胡則成，范文濤面向知識經濟管理科學面臨著發展的機遇[J].科學學與科學技術管理，2000（3）

[10]林迎星淺析我國對管理科學需求的“兩大”反差[J].管理現代化，1998（4）