千言萬語不及一幅圖

徐賢兒

摘 要：在小學英語課堂中，圖片是最簡單、最直接，也是大部分英語教師在教學時最常采用的多媒體教學手段。小小圖片，在課堂上發揮著不可忽視的作用。如何讓圖片發揮更大的作用，讓圖片在教與學中得到多元化應用，從而提高效率。就學生對于圖片的多元化應用做了一些嘗試，并且受益匪淺。

關鍵詞：小學英語；圖片；多元化應用

美國圖學論者哈拉里說過：“千言萬語不及一幅圖。”由此可見，圖片在傳遞信息方面的巨大作用。在我們日常教學和學習中，圖片的作用也不容小覷。我們將圖片貫穿在整個教與學的過程中，讓圖片的應用多元化。

一、圖片在小學英語教學中的作用

21世紀是信息化、數字化、網絡化的時代，多媒體手段已經成為我們教學中必不可少的組成部分。

圖片作為最傳統的多媒體教具，以其色彩鮮艷、形象生動、直觀性強、易于攜帶和使用等特點，十分有利于教學活動的開展。圖片具有形象直觀、生動、有趣等特點，為學生營造了一個趣味學英語的氛圍。在教學中加入圖片元素，使得學生在圖片與英語構成的世界里，既可以耳有所聞，又可以眼有所見，做到視與聽的結合。有效地利用圖片輔助教學能起到優化課堂的作用，使課堂教學達到最好的效果。

二、圖片在小學英語教學中的應用

無論是字母、單詞和對話，圖片一直備受廣大英語教師青睞。尤其是筆者用圖片做成的記憶導圖，在導入時有利于理解，在操練時有利于掌握，在背誦時有利于記憶。

三、圖片多元化應用的一些嘗試

雖然圖片的作用很多，但畢竟只局限于課堂上。于是筆者開始思索，教師在教的時候可以用到圖片，那么學生在自學的時候為什么不能用圖片呢？為什么不把圖片應用的范圍擴大呢？如何擴大圖片的使用范圍呢？當然也不是一蹴而就的，這需要一個長期的過程。

（一）自己動手，涂涂畫畫——提高學生學習英語的興趣

小孩子天生就有亂涂亂畫的愛好，所以經常能在各個角落發現他們的“作品”。既然他們這么喜歡畫畫，為什么不在英語課上創造些機會呢？讓學生自己動手做圖片，既是作業，又為教學做好了準備。

上課時要用的教學圖片，可以讓在課堂上表現好的學生或者畫畫比較好的學生負責制作。在學生參與到前期準備活動的同時，也增強了全體學生的競爭意識。

另外，有些內容可以讓學生分組制作圖片。比如五年級上冊第五單元My new room，筆者事先將學生分成6個組，那么Lets learn部分的單詞可以每人負責制作一個圖片和一個單詞。根據學生制作的卡片，再來評評哪個組做得最好。在這個過程中，學生不僅感受到了手工制作帶來的樂趣，也在無形中加深了對單詞的印象和對英語學習的興趣。結果在所有制作中，制作了以下這些卡片的學生在尋求了老師的幫助之后，在卡片評比中脫穎而出，獲得了優勝。

（二）做做游戲，瘋狂英語——提高效率，讓學生快速掌握知識

既然已經有了卡片，而且也分了組，那么就可以讓圖片發揮更大的作用。在單詞或者對話教學中，筆者運用圖片而進行的游戲如下：

1.聽一聽，秀一秀

學生在了解了單詞的意思之后便可以開展此游戲，當然必不可少的就是競賽機制。首先，聽一聽，找出單詞。教師說單詞，學生快速找到單詞卡片并展示，最快的小組為優勝。該游戲旨在讓學生通過聽，在腦海中形成對該單詞的音的印象。接著，形成義的印象：聽一聽，找出圖片。教師說單詞，學生快速找到對應圖片并展示。

圖片的多元化應用，關鍵是課外活動的開展。由英語程度較好的學生代替教師組織活動，進行組員間的競賽。筆者平時用喜羊羊貼紙進行獎勵，所以學生在進行此項活動時，用自己得到的貼紙進行獎懲。

2.看一看，找一找

在進行了機械操練之后，檢驗學生是否掌握了音和義，我們就可以進行看一看、找一找的游戲。同樣是五年級上冊第五單元My new room第一課時：

把所有的單詞卡片air-conditioner， closet， end table， mirror， curtain貼到黑板上讓學生看一會兒，然后說：“Close your eyes.”馬上抽掉一張，再說“One，two，three”，讓學生睜開眼睛，問：“Which word is missing？”這樣的游戲從分組競賽到個人檢查。

同樣，把所有的物品圖片貼到黑板上，然后進行游戲“What is missing？”同樣是由面到點檢查。

課外進行的時候，小組內學生可以先每人上交一個喜羊羊由組織者保管，誰最先說出單詞或者物品名字的就可以拿到喜羊羊，一輪之后更換組織者。

3.擺一擺，說一說

單詞不是獨立存在的，單詞的學習離不開句子，而每個句子又有其特定的語言環境。語言必須和情境連在一起。有了情境，學生才印象深刻，掌握牢固。小學階段，特別是低年級的學生，他們的理解能力相對較差，怎樣讓學生融入情景中學習英語、使用英語是每一位英語教師需要處理好的問題。筆者認為，圖片的多元化應用不僅僅只停留在單詞的學習中，通過生動、活動、人性化的圖片，可以把抽象的語言文字具體化，引導孩子對事物信息的理解、接受，利用圖片做到對目標語言的活用，讓孩子在快樂的英語學習環境中，輕松學英語。

還是五年級上冊第五單元My new room第一課時，主要句型是I have （a/an） ...（s）... in my room，學生分組活動，描述自己的房間。因為每個小組都有了一套完整的圖片，所以小組合作興趣高漲、表現積極。首先在四張拼起來的課桌上用粉筆畫上房間的輪廓，再讓學生擺擺放放說說。這不僅調動了學生的積極性和創造性，還能使每個學生的聽說能力得到發展，進一步提高語言運用能力。

三、圖片多元化應用嘗試中存在的問題

雖然圖片的多元化應用有所成效，但要進行大規模的應用還存在一些問題。

最受限制的就是時間。要把這些圖片競賽活動卓有成效地搬到學生的課余生活中，需要學生在課余有足夠的時間。

其次，所有活動的開展需要教師在課堂教學時做良好的示范和指導，這對教師提出了新的要求。教師在設計活動要始終堅持以學生為中心的原則，要具有明確的達成目標并符合學生的心理特征和認知水平。活動本身要具有極大的可操作性，應該是學生力所能及的，但同時也必須具有挑戰性，這樣才能激發學生的參與及競爭的熱情。

圖片的多元化應用，筆者認為確實能從一定程度上做到寓學于樂，有利于提高學生學習英語的興趣，激發學生學習英語的熱情，讓課上課下都充滿英語學習的氛圍，逐漸形成“我愛說英語”的良好風氣。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅