小學數學新課程下小組合作學習的探討B

孫學勇

摘 要：小組合作學習能夠給每一位學生提供均等的發展和學習的機會，小組合作學習能夠給學生搭建一個學習知識的平臺，培養學生的合作學習能力。新課程下的教育是面向全體學生的素質教育，和小組合作學習所要達到的目標一致，所以在新課程下小學數學實行小組合作學習有著重要意義。從在新課程下實施小組合作學習的重要性以及如何在教學中實施小組合作學習展開探討。

關鍵詞：小學數學；新課標；小組合作學習

一、新課程下實施小組合作學習的重要性

一節課只有40分鐘，教師在這40分鐘里要講完本節課的所有內容，給每個學生提供相等的機會，困難很大，肯定會存在機會不均等的情況。合作學習能夠讓學生在小組內共同學習交流經驗，教師也可以按照劃分的小組有計劃地交流，這樣實施小組合作學習能夠讓學生獲得均等的學習機會。小組合作學習能夠培養學生良好的學習習慣，激發學生的學習興趣，提高教學質量，讓學生在小組合作中能學到如何傾聽和表達，既提高了學習能力，也鍛煉了與他人的合作能力，提高了綜合素質。小學數學實施小組合作學習能夠使學生的視野更加開闊，思維更加理性，在與他人交流合作中能夠聽取他人的表達，取長補短，在最短的時間內學到更多的知識。那么如何在教學中實施有效的小組合作學習呢？

二、在教學中實施小組合作學習的方式

（一）為學生構建小組合作學習的環境。小學生的接受和適應能力較差，教師不要突然進行小組合作學習的教學模式，否則學生因不適應而適得其反。教師主動找學生聊天、談心，了解學生的真實想法，拉近與學生的距離，逐漸采用小組合作學習的方式，并結合實際不斷調整。課堂上在進行小組合作學習之前要留給學生足夠的時間去獨立思考，學生先有自己的想法，在進行小組合作學習時要保證有充足的時間，讓學生進行全方位的討論，小組合作學習之后要學生發言，展示合作學習的結果并加以評價。

（二）教材中許多內容是要靠實際操作發現規律或者個人能力完成不了時，教師可以實施小組合作學習的教學方法，去發掘集體的智慧，讓學生在愉快合作中學到知識。比如，在學習圓柱的知識時，教師可以讓學生組成幾個小組來找出書包里或者教室里圓柱體的共性，來比賽哪一組找得多找得全，再進行圓柱知識的學習就會很容易了。再比如，學習正方形、長方形的面積公式時，教師可以事先準備好一些正方形或長方形的卡片，讓學生分組測量總結規律，比賽哪一組先找到規律。在這樣競爭的環境中，能激發學生的競爭意識，讓學生以小組為單位進行小組之間的比賽，使學生得到最大程度上的提高。數學教師可以給學生適當的獎勵，一方面能夠給獲勝的隊伍一種榮譽感，從而激發他們的學習；另一方面，能夠提高小組之間的競爭意識，促進小組之間的合作學習。這樣的學習氛圍，能夠有效地提高學生的數學學習成績。

（三）遇到開放性思維題的時候，教師也可以采用小組合作學習的教學方法。因為這一類題的答案不一，小學生的能力有限，不可能想全，這時集合一個小組的方法解決問題，效率更高。比如，如何證明三角形的內角和為180°，小組討論往往會超出我們的想象，發現一些新的比如量、折、分等解決問題的方法。遇到所需工具比較多，一個人的工具有限時，可以采用小組合作的辦法，比如，在學習物體時，教師可以事先劃分小組，讓每個小組都準備好一套工具，讓小組內學生協調分工，共同組成一套工具，共同學習。

（四）教材中也有一些復雜的難題，或者一些需要實踐的問題，也可以采用小組合作學習的教學方法。比如，在學習統計時，教師可以讓學生分組統計10分鐘之內經過學校門口的人、車子的數量，有明確的分工，讓每一個學生都參與進來，體現教學機會的均等性，既鍛煉了個人的能力，也培養了學生之間的分工合作能力。

（五）教師在整個小組合作學習的教學中起著關鍵作用，所以教師能力的高低也影響著實行小組合作學習的教學方法效果的高低。教師要不斷地學習知識補充自己，不僅僅是專業方面的知識還有教育方面的知識，小學生的心理對教學效率也有影響，所以也要補充小學生心理方面的知識。用心付出就會有所發現，認真觀察分析班級的實際問題并及時調整教學方法，在課下要和學生多交流了解學生的心理發展和班級的動態，保證學生的學習氛圍和學習質量。

綜上所述，數學課程在小學所有學科中占有重要地位，也是學生以后數學學習的基礎，小學數學課堂教學受到很多因素的影響，實施小組合作學習能夠最大化地使教學內容實現學生之間的優勢互補，讓學生更快更優地接受知識，提高教學效率。如何在課堂上實施小組合作學習的教學方法還是要結合班級的實際情況，這需要我們每一位教育工作者在平時的教學中不斷地分析摸索探討，找出最合適的時機。

參考文獻：

[1]陳濤清.小學數學教學中小組合作學習的現狀及對策[J].小學數學教育，2013（12）.

[2]張曉麗.小學數學合作學習實施策略的個案研究[D].山東師范大學，2008.

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