高職院校校企合作新形勢研究

張洪梅

摘 要：校企合作，既是現代職業教育走向市場的必然選擇，也是現代企業走向科學發展的客觀要求。建立校企合作雙主體的辦學模式是使技能型人才快速適應市場的重要舉措，是促進校企合作持續、高效、健康發展的重要保證。在目前校企合作辦學實踐的基礎上，探索新形勢下校企合作模式，剖析目前校企合作現狀和問題，并對如何實現真正意義上的校企合作提出構想與對策，也是大力發展職業教育的必然要求。

關鍵詞：校企合作；模式；新形勢；職業教育

2014年，國務院發布了《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號），大力推廣校企合作，提出了“服務需求、就業導向，產教融合、特色辦學”的理念。近幾年高職院校的辦學受到了政府部門的高度關注，原因是高職院校是培養高端技能型人才的主要場所，國家產業結構的調整需要更多的有著深厚專業知識和嫻熟的專業實踐技能的綜合性人才，這就要求高職院校結合企業要求嘗試校企合作雙主體辦學，一時間，“訂單式培養”、“師徒制”等等名詞應運而生，但是在校企合作的過程中還存在著很多問題。

1 校企合作過程中普遍存在的問題

1.1 校企合作中的利益沖突

企業能與學校合作共同培養人才的模式本身就是一個供求關系的平衡問題，企業需要人才，希望通過提前培養的方法得到真正能用的人才，學校則需要企業的實踐平臺，那么學校和企業之間的經營合作的過程中也不可避免地存在著障礙，從學校角度出發更希望企業提前簽訂用人協議，而企業則希望能夠通過對人員的篩選和考核來確定最后簽訂的協議。除了學校和企業的因素之外，還有很多因素是學校和企業都無法控制的。例如學生有學歷轉化的要求，師資力量的建設和配比問題，企業信息資源共享和質量保障體系構建問題。面對諸多問題，很多企業就不愿意與學校合作，多半都是學校主動，但是企業都是消極應對，迫于各種壓力才與學校簽訂合作協議。有學者指出：我國目前的高職教育的校企合作屬于以學校為主體的校企合作模式。即在校企合作中學校是主體，企業只起輔助作用，要讓企業充分參與到校企合作中，主動為提高高職院校的教學水平和效益服務是比較困難的。這就要求學校要具有更高的主動性和積極性，通過各種努力與企業達到真正的合作。

1.2 高職院校的人才培養方案與企業需求的差異

職業院校的專業設置、培養方式、課程設置、教學過程等方面與企業需求不符，校企聯合培養人才的體制機制沒有形成。職業院校自身合作能力不強，產品研發能力和技術服務能力較弱，缺乏對合作企業的吸引力。目前，學校的校企合作僅僅停留在企業接收學生實習的淺層次上，導致了企業花了很多精力，培養的學生卻不是企業可用的人才。針對這一現象，學校可以根據不同的專業和企業特點，成立“校企合作指導委員會”，由企業專業技術人員與學校骨干教師共同組成，共同制定培養方案、課程設置，共同根據現有平臺和實訓資源安排學生的實踐教學，一點一滴，手把手地將學生打造成企業直接可用的技術人才。

1.3 缺乏建立健全的校企合作管理制度

隨著職業教育發展，國家陸續頒行了《高等教育法》、《教育法》和《職業教育法》等有關職業教育的法律、法規和政策性的文件，對我國職業教育持續快速健康發展起到了重要的指導和保障作用。然而，政策法規中沒有明確地賦予企業，行業在職業教育中的主體地位、權利和義務，因此，企業缺乏參與職業教育與培訓的動力和保障。校企合作是職業教育發展的必由之路，充分調動企業參與職業教育的積極性，需要建立健全的校企合作管理制度，理清校企合作的基本思路，明確校企合作的具體內容，推進校企合作制度化的建設。經過近幾年的校企合作的辦學經驗，雖然有很多成功的辦學案例，但是在校企合作的過程中出現學校很積極主動，企業卻不愿參與的情況也非常多，企業沒有積極性，整個校企合作辦學的過程中不能全力配合，不能將時間資源放開給學生使用，就業的學生也沒辦法完全符合企業的用人要求，導致的結果就是：各自分崩離析，卻沒辦法制約。目前國家還沒有關于校企合作的法律法規，但是學校和企業之間可以簽訂一份完善的校企合作管理制度的協議，做到雙方的制約，共同打造企業可用的人才，避免企業半路“拋貨”的現象。

2 高職院校校企合作新形式研究

迄今為止，常見的校企合作模式主要分為以下幾種方式：第一，訂單培養的模式：學校根據不同的專業特點與企業簽訂定向培養協議，并根據企業的用人要求制訂培養計劃；第二，校外實訓基地的模式：就是企業與學校簽訂實訓基地的協議，學生在實訓環節到企業進行訓練，占用企業的資源和平臺，同時企業享有優先聘用在專業領域成績突出的學生；第三，師徒制：將生產一線的高級技工請到學校，親自帶領同學們完成機械調配、技術安裝等課程，以師傅帶領徒弟的方式將學生打造成為成熟的技術人員。

筆者認為，僅這幾種方式并不能真正做到校企雙贏，學生的確找到了就業去向，學校也利用了企業的平臺和資源，企業也能得到自己想要的員工，但是不足的是，忽略了高職院校教師的科研能力，根據企業特點和專業性質，校企合作完全沒必要完全停留在學生和企業之間，還可以在企業與師資隊伍的培養上加強合作。企業可以利用教師的科研轉化能力，研發新產品，創新技術。教師也可以通過為企業的服務鍛煉自己的一線生產能力。高職院校的教師不僅應該具備淵博的專業知識，更需要嫻熟的專業操作能力，但現實是很多教師都是從學校畢業直接到學校就業，中間缺少了大量的實踐環節，所以我們才更加需要企業師傅的參與，教師科研轉化能力較弱，也急需要加強鍛煉。只有將企業、教師、學生完整的聯系在一起，才能更好地實現校企合作，達到雙贏。

3 結語

校企合作辦學其內容和形式是各級各類高職院校在辦學過程中學習借鑒和因地制宜的探索結果，是高職教育發展過程中重要的組成部分，根據目前高職院校與企業合作的結果來看，尋找校企合作的新模式，從而促進校企合作更完善，加強教師的科研轉化能力的同時，強化學生的實踐操作能力，回饋企業對教學的支持和投入，提升企業的產品研發能力，這是符合時代要求的校企合作的新形勢。

參考文獻：

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