淺談高中地理教學(xué)中的環(huán)境教育

李海歐

[摘 要]地理學(xué)科的重要作用日益體現(xiàn)，它引導(dǎo)學(xué)生提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)，正確處理人與自然，人與相關(guān)資源、環(huán)境的關(guān)系，進(jìn)而使經(jīng)濟(jì)與環(huán)境齊頭并進(jìn)和諧穩(wěn)定發(fā)展。從地理學(xué)科在學(xué)校環(huán)境教育中承擔(dān)著主要任務(wù)和內(nèi)容上作簡(jiǎn)要的論述。

[關(guān)鍵詞]高中地理 環(huán)境教育 環(huán)保意識(shí)

[中圖分類號(hào)]G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]16746058（2016）160124

近年來環(huán)境惡化、環(huán)境破壞事故時(shí)時(shí)出現(xiàn)于報(bào)端與媒體，正如雨果所說：“大自然是善良的慈母，同時(shí)也是冷酷的屠夫。”我們?nèi)祟愓馐苤约旱膼汗＝逃獜耐尥拮テ穑h(huán)境保護(hù)亟須人人盡責(zé)，良好的生存環(huán)境更是人們追求的目標(biāo)。加強(qiáng)環(huán)境教育進(jìn)而提升人們對(duì)環(huán)境認(rèn)識(shí)的高度，力求人與自然和諧發(fā)展。故地理學(xué)科的環(huán)境教育勢(shì)必要起著非常重要的作用。

一、增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的必要性和緊迫性

科學(xué)技術(shù)日新月異，社會(huì)發(fā)展一日三秋，但是隨之而來的對(duì)環(huán)境的破壞也成海陸空立體式發(fā)展開來，其發(fā)展破壞速度一日千里，我們賴以生存的環(huán)境遭受著空前的破壞。環(huán)保總局發(fā)文表示地下水80%不能直接飲用，絕大多數(shù)城市水荒頻現(xiàn)，京津冀地區(qū)甚至北方大部分地區(qū)常年籠罩于重霾之下。我國(guó)耕地已由曾經(jīng)的22%銳減，厄爾尼諾現(xiàn)象影響空前。“二胎”政策的出臺(tái)不知又有多少劇增的人口。日益惡劣的環(huán)境，由起初的簡(jiǎn)單破壞到如今的致命損傷。如果我們的藍(lán)天白云、青山綠水、呼吸飲食都成了一種奢望，恐怕立錐之地也難找到。環(huán)境關(guān)乎你我生息之命脈。正如聯(lián)合國(guó)環(huán)境方案所指出的：“我們不是繼承了父輩的地球，而是借用了兒孫的地球。”人可七日不食生命可在，人可三日不飲生命猶存，人若分分鐘不呼吸生命尚可猶在誰人可知？命休矣何談未來與偉大的理想，何談子孫后代？而對(duì)于這一切我們亟待解決的環(huán)境問題，增強(qiáng)全民環(huán)境意識(shí)，已成為新世紀(jì)的主要任務(wù)。學(xué)生作為一個(gè)社會(huì)群體，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，可塑性強(qiáng)，對(duì)他們進(jìn)行環(huán)境教育是我們教師義不容辭的責(zé)任。

二、讓學(xué)生了解目前世界及我國(guó)環(huán)境狀況

地理環(huán)境教育告訴我們環(huán)境是以人類為中心的空間及可能影響人類的各種因素的總體。科學(xué)技術(shù)日新月異，人類對(duì)自然界資源的欲求就越多，排放的廢棄物有增無減，消耗資源過大，生態(tài)破壞越加劇，地球母親已不堪重負(fù)，環(huán)境污染和生態(tài)破壞又反作用于人類，人類自食其果。可讓學(xué)生關(guān)注地理書中的每一幅圖片、每一段文字，感受環(huán)境破壞切膚之痛。恩格斯曾說：“我們不要過分陶醉于我們對(duì)自然界的勝利。對(duì)于每一次這樣的勝利，自然界都報(bào)復(fù)了我們。”

三、深入挖掘地理教材內(nèi)容，滲透環(huán)境教育

教材學(xué)習(xí)可知，自然資源取之有盡，用之有竭，環(huán)境的容納、消耗能力是有限的，對(duì)資源的無節(jié)制掠奪，對(duì)環(huán)境的恣意污染與破壞，勢(shì)必受到自然界的懲罰。我們不想成為大自然報(bào)復(fù)的對(duì)象，更不想子孫后代遭受大自然的惡報(bào)，切勿自絕后路。教師可以從環(huán)境問題出發(fā)，在教學(xué)過程中將教材與現(xiàn)實(shí)環(huán)境巧妙結(jié)合，引發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境的思考，切勿事不關(guān)己高高掛起。正所謂環(huán)境無小事，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，樹立“保護(hù)環(huán)境光榮，破壞環(huán)境可恥”“保護(hù)環(huán)境，人人盡責(zé)”的永恒環(huán)境道德觀念。

縱觀地理教材，不可能面面俱到把所有的知識(shí)點(diǎn)都介紹到，我們也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注與關(guān)心并舉，實(shí)踐與認(rèn)知結(jié)合。課前我們可利用新舊媒體擴(kuò)大認(rèn)識(shí)范圍，廣羅相關(guān)知識(shí)，在課堂教學(xué)中就可以多層次、多時(shí)段交流與學(xué)習(xí)。小到吃、穿、用、行，大到東北老工業(yè)區(qū)的問題，環(huán)境污染嚴(yán)重，重化工業(yè)集聚帶來環(huán)境污染、用地緊張、交通擁擠等問題都可以拿出相應(yīng)的資料，讓學(xué)生明白問題的嚴(yán)重性。

再如耳熟能詳?shù)腜M2.5問題的研討。結(jié)合地理相關(guān)季風(fēng)只是解決霾來霾去“等風(fēng)來”的尷尬局面、不再無奈與爆表的PM2.5數(shù)值，應(yīng)該貫徹經(jīng)濟(jì)利益和環(huán)境保護(hù)兩手抓兩手都要硬的方針，探索可持續(xù)發(fā)展道路，在發(fā)展工農(nóng)業(yè)的同時(shí)，一定要兼顧環(huán)境保護(hù)工作。通過知識(shí)的擴(kuò)展、延伸，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)大大增強(qiáng)了，并可以用他們的思想去影響家庭甚至社會(huì)。

四、通過地理環(huán)保知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生行動(dòng)起來，保護(hù)環(huán)境

地球只有一個(gè)，生態(tài)環(huán)境是要靠每一個(gè)公民來維護(hù)的，有些學(xué)生總覺得環(huán)保是別人的事、事不關(guān)己高高掛起、去取一張紙又何妨，這種觀點(diǎn)需要耐心引導(dǎo)，并因時(shí)因地制宜、因材施教。一位成功的職業(yè)培訓(xùn)師曾說：“問題，當(dāng)你面對(duì)你的講課受眾提出問題，此刻他的大腦屬于你！”也就是讓學(xué)生成為環(huán)境教育的中心，成為環(huán)境保護(hù)的主人翁，使其懂得環(huán)保可以從點(diǎn)滴做起，從一張紙、一滴水、一度電做起。通過引導(dǎo)，把問題和思考轉(zhuǎn)移給學(xué)生，化被動(dòng)為主動(dòng)去研習(xí)，使他們?cè)趯?shí)施環(huán)保行動(dòng)中得到收獲、增強(qiáng)信心。例如做綠色消費(fèi)者、環(huán)保衛(wèi)士，正如歌詞中所唱的“那是一道光，如此美妙”，讓每一個(gè)人化作一道環(huán)保的光。

在地理教學(xué)中應(yīng)關(guān)注人與自然和諧共處，使之相映生輝，突顯地理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，道法自然，讓學(xué)生行動(dòng)起來保護(hù)環(huán)境，保護(hù)這可愛的地球母親。

（責(zé)任編輯 陳劍平）