優化中職體育課堂教學，提高教學效率

何育明

摘 要：在一些中職院校，體育課受重視的程度不高。一些中職學校領導把技能的培養看作中職教育重點，對體育教育不夠重視。體育教師的專業程度整體不高，加上繁重的教學課程，中職體育課依然延續傳統自由式、放羊式的授課方式。在改善體育教育課的實踐中，更新教育理念、提升教師素質、創新教育方式以及充分發揮學生的自主能力，多管齊下才能有實效。

關鍵詞：中職院校；體育課程；教學

學校是培養學生德智體全面發展的專門場所。體育活動作為學生放松心情、緩解疲勞的主要方式是學校教育的重要內容之一。在學校教學中引導學生自發地組織體育活動，或是積極參與學校體育比賽，既是豐富學生課余生活，增強體質的方式，更能借此加強學生間、師生間的交流。但是，目前中職院校的體育教學中，多以技術課程學習為主，對體育課程教學重視度不高，導致體育教師普遍專業性不強，體育教學效率不高。著眼于當前中職體育教育的諸多問題，我們要通過有效的策略，積極優化中職體育課堂教學，進而提高教學效率。

一、提升教師專業素質

1.更新教學理念，尊重學生主體性

（1）教師要做好引導者。教師要從傳統體育教學中的主導者轉變為課堂引導者，充分樹立學生是課堂主體的觀念。在教學中，教師要從學生需要出發，通過多樣化的教學方式來吸引學生參與到體育課程教學中來，引導學生在各種體育鍛煉中掌握體育思維、激發鍛煉熱情。（2）教師要做好促進者。相對于其他知識類課程，體育課堂更具開放性和互動性，教師要善于借助體育課堂培樹平等的師生觀。體育教師要從原來課堂的組織者、控制者轉變為促進者。在課堂教學中，要讓學生充分表現自我，不輕易否定學生，采用各種適當的方式，通過從心理和精神上鼓舞激勵學生，創造良好的課堂學習氛圍，促使學生積極主動地學習，提高學生的自主學習能力。

2.突破傳統授課模式，吸引學生參與

提升中職體育教學的關鍵還在于對傳統教學方式的革新。體育教師在教學實踐中要善于創新。既要學習國外的先進教學經驗，也要腳踏實地根據當前的教學資源來調整教學方式，力爭讓體育課符合本校實際，讓每節課都有創新點，讓每個學生都有熱情參與到教學中。教法新穎、措施有力、目標明確、富有感染力，這樣的課堂就是我們體育教學創新的目標和榜樣。體育教師要善于研究學生、研究課程，從而在教改中走出一條屬于自己的創新路來。

二、采取積極的教學策略

1.合理選擇教學內容，滿足學生需求

體育教師要善于根據學生的需求來設計教學內容。堅持實用、易學、有效，并選擇與初中生身心發展相符合的內容是體育教師選擇課程、設置鍛煉目標的基本原則。為此，體育教師要對每個學生做到心中有數，了解學生之間的個體差異，熟悉每一位學生的身體情況與興趣導向，在此基礎上選擇更為適合的器材和場地，組織課堂教學。體育課程不僅要讓學生得到身體鍛煉，而且還能不斷激發學生對運動的熱情和興趣，從而實現全面健身、全面提高的目的。

2.優化體育教材，激發學生體育興趣

“興趣是最好的老師”。新穎、實用的體育教材可以提升學生的興趣。體育教學實踐中，教師可以設計與動物動作相關的項目，如青蛙跳遠、金雞獨立等，讓學生在玩樂中得到鍛煉。實踐表明，這種快樂體育教學對提高學生體育課效率很有幫助。除此之外，中職體育教學內容也要有所創新。如，體育教師根據學校實際嘗試開設羽毛球、健美操、乒乓球、街舞、花式籃球等特色課程，以提高學生的體育興趣和積極性。體育教師可以鼓勵學生參與到優化體育教材中來。學生中的一些時尚新奇的內容都可以經過改良成為體育教學中的一部分。而且因為學生自己參與到課程設計中，學習興趣和能力都會得到大大的提升。

3.創設教學情境，激發學生熱情

傳統體育教學以傳授知識為主，課堂略顯枯燥，教師灌輸式的教育，學生被動學習，自然學習熱情難以提高。因此，在今后的教學中，教師可以引入一些有趣的元素加入進來，如講故事、猜謎語、做游戲、不規則隊形排列等。創設教學情境不止體現在一個教學環節上，情境是接連不斷的動態發展，隨著教學的深入而不斷延伸情境，所以創設情境要貫穿體育課的始終。

4.拓展體育教學時空，增加教學功能

體育課不僅是讓學生學會體育技能，而且還要熏陶學生的情操。體育精神“恒”，即通過長期堅持不懈的努力，才能享受到體育帶來的益處與樂趣。這就要求體育教師在實踐教學中要不斷拓展體育的教學時空，即將課堂教學與家庭、社會相融合，將體育課堂不斷延伸擴展到課外。根據學生的興趣愛好，為學生布置一些有趣的體育運動作為課外作業如田徑練習、籃球練習等。要實現體育教學時空的擴展，體育教師要不斷分析學生，鉆研、改進教材，提高體育教學的活力。

提高中職體育課堂教學效率還需要以教學評價為標準。用好教學評價對教學效果的促進作用，需要做好以下一些工作，其一要以學生發展為本。體育教學評價的基礎是學生滿意度。其二要強化學習過程評價與終結性評價，讓評價有效引導教學；其三是關注學生年齡、心理及認知水平的差異，所以，在教師評價的基礎上要鼓勵學生進行自我評價。

參考文獻：

蘇占先.中職語文課堂教學的問題與對策[D].河北師范大學，2008.

編輯 薄躍華