職業(yè)高中化學教學中學生自主學習品質(zhì)的培養(yǎng)

王強強

摘 要：新課改倡導“促進每個學生全面而有個性地發(fā)展”“課程整合”“教學民主”的理念，這就對教師的教學提出了一系列要求。因此，在化學教學中培養(yǎng)學生的品質(zhì)及良好的學習習慣，創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境，鼓勵學生成為學習的主體顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：學習習慣；學習品質(zhì)；自主學習

新課標要求以素質(zhì)教育為本，體現(xiàn)化學教育的主動性、民主性、創(chuàng)造性的特點。因此，培養(yǎng)學生學習的品質(zhì)和能力成為我們要緊抓的重點。學生學習品質(zhì)的培養(yǎng)，學習興趣的提高，學習能力的養(yǎng)成成為我們努力的方向。再加上職業(yè)高中與普通高中學生有很大的區(qū)別，科目的作用也不同，我們教學的側(cè)重點和要求也會有所不同。化學課在普通高中是作為主課來講的，學生數(shù)學基礎較好。而在職業(yè)高中的化學教學中，化學是作為一門專業(yè)課而進行的，學生的數(shù)學基礎較差，學習興趣也較差。那么在職業(yè)高中化學教學中應該如何培養(yǎng)學生的品質(zhì)呢？

一、培養(yǎng)學生自主學習的品質(zhì)

人本主義教學觀認為：“我們面對的學生是一個個活生生的人，他們都有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能。”因此，教師要引導學生，充分發(fā)揮他們的自主性。高中化學教學不同于初中，學生在學習知識、獲得知識的過程中必須要積極思考，認真實踐才能達到好的效果，在這個過程中教師要調(diào)動學生學習的積極性、主動性和獨立性，把學習的主動權(quán)還給學生，讓學生自主學習，給學生寬松的學習環(huán)境和充分的學習時間，使學生的主動性得到充分發(fā)揮。

1.教給學生學習的方法，而不是知識

“授人以魚，不如授人以漁。”教給學生正確、有效的學習方法就好比交給學生一把打開學習之門的鑰匙，學生掌握了正確的學習方法就掌握了學習的主動權(quán)，主動性才能得以發(fā)揮。同時，培養(yǎng)學生自主探究問題和解決問題的能力，留給學生足夠的探索空間，讓學生通過自主學習和實踐解決實際問題，提高創(chuàng)新能力。

2.鼓勵學生獨立思考，勇于質(zhì)疑問難

教師在教學的過程中要善于提出問題，問題的提出要符合教學內(nèi)容、教學實際，同時符合學生的學習規(guī)律。職業(yè)高中的學生由于底子薄、基礎差，所以回答問題不積極，不善于質(zhì)疑問難，教師要營造一種氛圍，激發(fā)學生提出各種問題，并且能和教師及同學一起探究完成。

二、激發(fā)學生學習化學的興趣

1.建立新型的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是學生自主學習的基礎和保障，新課程改革要求教師建立民主平等的師生關(guān)系，把學習的主動權(quán)還給學生，不能再讓學生被動學習，“滿堂灌”的學習方式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代教學的需要。教師著力創(chuàng)設寬松、和諧的教學環(huán)境，能夠使學生主動參與、主動學習，從而培養(yǎng)其自主學習的品質(zhì)和思維。著名教育家巴班斯基說過：“只有在師生積極的相互作用中，才能產(chǎn)生作為一個完整現(xiàn)象的教學過程。”教師在課堂教學中要以學生為主體，把學生推向化學教學的舞臺，這樣的課堂才是優(yōu)質(zhì)和高效的。

2.調(diào)動學生學習化學的積極性

輕松、愉快的學習氣氛，能使學生情緒高昂，思維活躍，學習興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強。在化學教學過程中，教師應充分調(diào)動學生學習的積極性，創(chuàng)設一個趣味盎然的學習氣氛，使學生得到感染和激發(fā)，從而能夠主動學習。教師也可以創(chuàng)設一些情境和設置一些問題，激發(fā)學生探求知識的欲望。積極地為學生創(chuàng)設一種趣味盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。在提出一些實際的問題后，把課堂還給學生，讓學生獨立思考和解決問題，或者以小組形式探討，讓學生充分自我操作、自我實驗、自我想象，在解決實際問題和主動探索中發(fā)揮主觀能動性，成為學習的主體。同時，在課堂上，教師也可以靈活應用各種教學方法和手段，激發(fā)學生的學習興趣，把自主權(quán)交給學生，真正達到培養(yǎng)學生自主學習能力的目的。例如，在講授“化學選修1”“合金”時，我提出問題：“合金是什么？為什么合金有一定的熔點？”學生立刻熱鬧起來，經(jīng)過一番討論后，學生真正理解了“合金”的含義。在這個過程中，學生不僅學到了化學知識，也提高了學習化學的興趣。

三、化學教學中設計多種參與方式，培養(yǎng)自主學習的習慣

學生“自主學習”的習慣會直接決定和影響其學習效率。在化學教學過程中創(chuàng)設一定的參與性教學情境，讓教師與學生、學生與學生之間在互動中養(yǎng)成善于提問，善于獨立思考，善于發(fā)表自己的觀點和自主學習的習慣。

自主學習習慣的培養(yǎng)包括課前、課中和課后三個方面，課前要養(yǎng)成自覺預習和提出問題的能力，帶著問題有針對性地進行課堂學習是最有效的學習方式。課堂上我們要認真完成教學任務，獨立完成作業(yè)，也要養(yǎng)成積極主動答疑解惑的能力，只有學生自己進行獨立思考，自主學習的習慣才能慢慢養(yǎng)成。課后更是學生自主學習的大好時機，教師要有針對性地設計一些課外練習，進一步培養(yǎng)學生解決問題的能力。學生通過對問題的分析與解決，一方面鞏固了所學知識，另一方面也培養(yǎng)了學習的自主性。

培養(yǎng)學生的自主學習品質(zhì)是一個循序漸進的過程。在這個過程中，教師要勤于觀察，善于發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題，積極進行總結(jié)，掌握學生學習的規(guī)律。總之，教師教給學生的知識是有限的，而學生在學習中遇到的問題是無限的，只有教會學生自主學習，才能為他們的高效學習打下基礎。

參考文獻：

劉知新.中國著名特級教師教學思想錄：中學化學卷[M].南京：江蘇教育出版社，1996.

編輯 李建軍