小學語文教學應恰當使用多媒體

邱美群

小學語文教學所涵蓋的內容十分豐富，包括德育、文學、語言等。在信息技術高速發展的今天，利用多媒體呈現知識點，破解難點，不僅能夠激發學生的學習興趣，也能夠深化學生認識，提高教學效果。

一、利用多媒體突破字詞難點

小學語文是由一個個的字詞構成的，逐個突破字詞才能獲得良好的學習成效。在教學中，教師單純地講授字詞，教學效果一般。有時候對于一些字詞的講解僅憑口頭講解，學生難以理解，這就需要一些多媒體教學手段的輔助，尤其是在古詩詞教學中，很多字詞是難以憑借單純語言描述清楚的。例如《題西林壁》中的“橫看成嶺側成峰”，教師很難利用語言描述嶺和峰的特點，學生難以理解這句話，也難以從這句話中了解到廬山變化多姿的面貌。為此，教師可以利用多媒體來展示廬山的照片，一張是廬山的全景照，廬山是逶迤的山嶺；另一張是側面照，廬山是一道峭拔的險峰。這樣一來，配合著兩張圖片，學生吟誦著“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，理解了廬山的變化多樣，并且感受到了觀察角度不同會導致認識的不同。

二、利用多媒體進行朗讀背誦環節

小學語文需要不斷地進行朗讀和背誦，對學生進行朗讀與背誦訓練，培養學生朗讀能力，使學生背誦名家名句，將其轉化為自身的知識，豐富自身文學積累。傳統的教學中朗讀與背誦環節都是交給學生，讓學生自主地朗讀與背誦。這樣一來，學生不知道如何安排，也會出現一些“渾水摸魚”“濫竽充數”的情況，大大影響學生朗讀的效果。為此，可以利用多媒體來豐富朗讀形式，促進學生積極進行朗讀練習。例如，教學《觀潮》時，教師利用多媒體播放《觀潮》的朗誦，讓學生從錄音中聽到了錢塘江大潮的雄偉與壯觀。尤其是多媒體朗誦到“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面，再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”時，學生屏住了呼吸，仿佛真的站在海塘大堤上，正在觀看潮起潮落。在多媒體朗誦之后，教師再要求學生自己朗讀這段話時，學生也讀出了氣勢，讀出了漲潮時的雄渾，使大家加深了印象。

另外，在背誦課文時，小學生存在較大的困難。因此，教師也可以利用多媒體來突破，使學生更快、更準確地記憶。如指導學生背誦《美麗的小興安嶺》時，教師就利用多媒體依次呈現小興安嶺一年四季景色變化的畫面，幫助學生記憶。根據心理學家的研究表明，通過視覺和聽覺相結合而獲得的信息，其遺忘率最低，且便于舊知復現。

三、運用多媒體提高學生聽說讀寫的綜合能力

小學生的語文聽說讀寫能力剛剛處于一個起步發展的階段，因此對其進行訓練與提高尤為重要。低年級主要是側重于聽說訓練，高年級主要是側重于讀寫訓練。例如聽說訓練，教師可以利用多媒體創設聽說情境，使學生在情境中進行訓練，使低年級的學生敢于說出自己的想法，表達自己的意見，善于傾聽別人，并與他人交流。而到了高年級，則需要進行讀寫訓練，利用多媒體調動學生的視覺、聽覺、觸覺等感官齊上陣，讓他們欣賞錄像、欣賞范文、模擬修改、互相傳閱等形式，讓學生始終處于興奮狀態，留意力集中，不斷將間接經驗內化為直接經驗和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。

例如，教師引導學生寫一篇關于父愛或者母愛的作文，可以利用多媒體為學生播放一首歌曲——閻維文的《母親》。或者是播放一則公益廣告——《打包篇》（講述患有老年癡呆癥父親為兒子打包餃子的故事），先讓學生聽、看、感，然后讓學生進行交流，談談自己的想法。最后讓學生著手寫作，可以以觀后感的形式，也可以是書信形式，也可以是普通的作文形式來書寫。學生受到多媒體中聲像圖文的感染，聯想到自己的父母對自己無微不至的關愛，感恩之情溢于言表，寫出來的文章也是真實感人。

21世紀是一個科技飛速發展的世紀，是一個日新月異的時代。多媒體技術不僅廣泛運用于社會各個領域，更普遍運用于課堂教學中，并改善了教學效果，為教學的發展提供了一個極為廣闊的前景，也對我們這些身處基層的教育工作者提出了更高的要求。小學語文教學與信息技術相結合是一個值得研究的課題，需要我們努力去探索，在實踐中不斷改進與積累，并隨時用先進的教育理論來指導自己的多媒體教學，提高教學效果，培養新世紀人才。

（作者單位：江西省瑞金市金都小學）

□責任編輯：劉 林