貼近市場需求的服裝實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新

曹彥菊

摘 要：通過與市場與實(shí)踐的融合互動(dòng)，使高校的培養(yǎng)目標(biāo)更貼近社會(huì)貼近市場，在高校的教育過程中既能充分發(fā)揮教師、學(xué)生的教、學(xué)熱情和教學(xué)效率，又對改革高校教學(xué)脫離社會(huì)需求、學(xué)生缺乏專業(yè)能力的教育軟肋有一定的示范效果。

關(guān)鍵詞：貼近市場需求；服裝；實(shí)踐教學(xué)；改革與創(chuàng)新

一、服裝實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新的必要性

中國服裝業(yè)已是舉世公認(rèn)的龍頭產(chǎn)業(yè)，但中國的時(shí)裝設(shè)計(jì)還沒有走出國門，中國的品牌還沒有真正在國際上立足。服裝設(shè)計(jì)要走出國門，首先要?jiǎng)?chuàng)新教育模式，站在企業(yè)和行業(yè)的前沿。我國的服裝高等技術(shù)教育尚不能滿足服裝業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要，服裝人才的培養(yǎng)嚴(yán)重滯后于服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，其表現(xiàn)為：專業(yè)教學(xué)多沿襲藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科型人才的培養(yǎng)模式，重藝術(shù)、輕技術(shù)，重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕能力的傾向依然十分嚴(yán)重。因此，加快服裝專業(yè)教學(xué)方法改革，探求新的人才培養(yǎng)模式，已成為迫在眉睫的問題。21世紀(jì)社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的核心是創(chuàng)新。知識(shí)經(jīng)濟(jì)最需要的是具有創(chuàng)造能力的人才，而人才的創(chuàng)造性源泉?jiǎng)t來自于人所具有的豐富個(gè)性。個(gè)性化是高等教育大眾化的未來取向。在服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域里，需要大量知識(shí)綜合、能力綜合、素質(zhì)綜合的創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。通過工作室項(xiàng)目-實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐能力綜合素質(zhì)的強(qiáng)化練習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的一種培養(yǎng)模式。

首先，從市場反應(yīng)看，近些年企業(yè)普遍反映畢業(yè)生實(shí)踐能力較差。其次，從學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際看，目前中國服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)大多仍停留在手繪表現(xiàn)和計(jì)算機(jī)表現(xiàn)的水平，與設(shè)計(jì)實(shí)踐密切相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)（比如工作室教學(xué)）十分薄弱，投入不足。所謂實(shí)踐課大多停留在上電腦課和參觀工廠的層次上。而在歐洲，設(shè)計(jì)藝術(shù)院校非常重視服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，其中創(chuàng)新教育模式———工作室項(xiàng)目-實(shí)踐教學(xué)占有重要的位置。

二、服裝實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新之探析

（一）立足本土區(qū)域文化培養(yǎng)應(yīng)用型人才。深化中國地域文化教育，服務(wù)地方文化，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)是近年來興民強(qiáng)國教育的重要思路。一直以來，由于國外服裝行業(yè)的絕對優(yōu)勢和服裝教育的先進(jìn)性，國內(nèi)大多數(shù)課程教學(xué)大都照搬國外教育模式，忽略了國外優(yōu)勢教育模式與地域文化特點(diǎn)的兼容性，教育出來的學(xué)生不是眼光過“高”，就是脫離實(shí)際。再則，發(fā)揚(yáng)中華民族地方服飾文化精神及發(fā)展區(qū)域服裝產(chǎn)業(yè)是地方院校的服裝專業(yè)的社會(huì)責(zé)任，同時(shí)也是服務(wù)區(qū)域文化，建設(shè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，解決就業(yè)的重要途徑。這就要求我們要客觀全面地了解本土文化。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)如何形成多樣化、靈活化產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的區(qū)域?qū)嵺`教學(xué)特色體系是目前服裝實(shí)踐教育的發(fā)展趨勢。

（二）專項(xiàng)專題設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式。服裝的種類多樣，其價(jià)值通過獨(dú)特性表現(xiàn)出來，專項(xiàng)專題設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式是根據(jù)特定服裝種類的共同特性，采取設(shè)立專題設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方法，設(shè)定具體情境場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己思維模式，完成附有自身個(gè)性又契合實(shí)際的作品。根據(jù)課程的服裝種類設(shè)立的專題有：創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)技法表現(xiàn)專題訓(xùn)練；禮服設(shè)計(jì)技法表現(xiàn)專題訓(xùn)練；內(nèi)衣、泳裝設(shè)計(jì)技法表現(xiàn)專題訓(xùn)練；民族服裝設(shè)計(jì)技法表現(xiàn)專題訓(xùn)練；童裝設(shè)計(jì)技法表現(xiàn)專題訓(xùn)練；戶外服裝設(shè)計(jì)技法表現(xiàn)專題訓(xùn)練；編織服裝設(shè)計(jì)技法表現(xiàn)專題訓(xùn)練。

（三）“競賽促學(xué)”的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)課堂講授模式主要以學(xué)生被動(dòng)接受為主，難免枯燥，久而久之學(xué)生無法充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，而且教學(xué)的效果取決教師的專業(yè)水平，學(xué)生無法更全面地接受專業(yè)知識(shí)。“競賽促學(xué)”的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式是指在學(xué)生進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)和專項(xiàng)專題設(shè)計(jì)階段時(shí)，直接參與到和課程時(shí)間相符的國際與國內(nèi)設(shè)計(jì)類比賽中，以參與比賽的成果作為課程結(jié)課作品或加分項(xiàng)目，通過硬性要求引起學(xué)生重視，在過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。“競賽促學(xué)”是把具體賽事直接與課程結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式，不僅達(dá)到了教學(xué)目的，而且在過程中學(xué)生的專業(yè)水平也將得到突飛猛進(jìn)，如果學(xué)生獲得比賽獎(jiǎng)項(xiàng)更是其就業(yè)的助力之一。

（四）校企合作、協(xié)同辦學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生與社會(huì)鏈接的重要橋梁，在制定實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)更應(yīng)該結(jié)合市場，體現(xiàn)靈活性。目前，傳統(tǒng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的目的性比較單一，不僅軟件設(shè)備無法與企業(yè)同步，而且也缺乏與服裝產(chǎn)業(yè)的溝通交流。

1、具體落實(shí)協(xié)同辦學(xué)制度，邀請相關(guān)企業(yè)高級技師為本專業(yè)客座教授，在企業(yè)環(huán)境中講授課程實(shí)踐部分，另外學(xué)生可選擇專題課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和專業(yè)賽事在企業(yè)里共同合作。

2、學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，根據(jù)企業(yè)的要求，向企業(yè)提供各類社會(huì)及市場調(diào)研、具體款式設(shè)計(jì)和樣板，使學(xué)生盡早體驗(yàn)企業(yè)運(yùn)作模式，協(xié)助企業(yè)完成項(xiàng)目開發(fā)。

3、企業(yè)提供先進(jìn)軟件設(shè)備給實(shí)訓(xùn)室或在企業(yè)中設(shè)立研發(fā)室，專業(yè)教師可為企業(yè)提供員工培訓(xùn)及產(chǎn)品項(xiàng)目企劃案研發(fā)。

（五）實(shí)訓(xùn)（改成“驗(yàn)”）室“企業(yè)化”教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)室“企業(yè)化”運(yùn)作是建立在“體驗(yàn)式”教學(xué)模式和管理理念，以學(xué)生“員工化”為核心，模擬企業(yè)化管理模式。例如，我院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)《企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程與實(shí)踐教學(xué)基地企業(yè)合作教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)過程中，按照具體企業(yè)成品指標(biāo)布置教學(xué)任務(wù)和作業(yè)，按照企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)模式進(jìn)行教學(xué)過程與管理，讓學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室中體驗(yàn)專業(yè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和自控能力。同時(shí)，教師作為教學(xué)組織者在教學(xué)結(jié)題時(shí)邀請實(shí)踐基地的客座教授和企業(yè)技師作為考評員進(jìn)行打分，學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，成績優(yōu)異者企業(yè)適當(dāng)給予鼓勵(lì)，成品可供企業(yè)開發(fā)應(yīng)用。在此過程中，師生都會(huì)提升認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)教師教育和專業(yè)理念的更新和教學(xué)改革。

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