角色游戲材料投放策略的案例研究

李靜

【摘 要】角色游戲是幼兒園最常見的游戲之一。教師要想吸引幼兒對角色游戲區的興趣，就必須投放數量充足、與主題相關、符合情節發展需要和替代性的游戲材料。

【關鍵詞】角色游戲；材料；投放

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）18-0120-02

皮亞杰認為：“兒童的智慧源于材料”，“認知的發展是一個積極主動的建構過程”。可見，游戲材料是開展角色游戲的物質基礎。我園（此處指江蘇省連云港市東海縣幼兒園，下文同）在推進課程游戲化建設中發現，要想更好地開展幼兒角色游戲，提升游戲的價值，游戲材料的投放起著至關重要的作用。因此，教師要適時適宜地投放充足的游戲材料，以滿足幼兒不斷發展的需要。

一、立足角色需要，投放充足的游戲材料

【案例一】陽陽和樂樂正在準備燒烤材料，不一會兒，洋洋就把4串蘑菇和3串韭菜串好了。他見樂樂還沒有串好，就想幫樂樂。誰知樂樂把剩下的材料全都集中到自己的面前，用手遮住，并大聲說：“這是我的，你不要串我的！”陽陽好像沒聽見，伸手去搶樂樂面前的豆腐塊，兩人爭搶起來。正在烤羊肉串的小宇跑過來勸說，可是他們兩人誰也不讓誰，盛豆腐塊的小盒子也被他們拽壞了，豆腐塊撒了一地，樂樂大哭起來，場面很混亂。教師只好讓他們把材料整理好，結束了燒烤店的游戲。

【分析與思考】教師能夠根據大班幼兒的年齡特點提供可操作的半成品材料，以滿足幼兒動手操作的需求，但在材料投放的數量上缺少考慮，沒有考慮到操作能力強的幼兒可能一次串許多串，需要更多的半成品材料。教師在游戲中應為幼兒提供足夠數量的可操作材料，滿足幼兒的操作需要，保證游戲順利地開展。

【調整策略】

1. 布置任務

周末，請幼兒和爸爸媽媽一起到真正的燒烤店看一下都有哪些燒烤材料，并找一找家里有哪些材料可以利用，周一帶來。

2. 共同制作

把幼兒從家里帶來的材料和班級百寶箱里適合做燒烤的材料拿出來，經過商討，組織幼兒一起動手制作各種半成品燒烤材料，確保數量充足。

二、結合主題活動，投放與主題相關的游戲材料

游戲是主題活動的重要組成部分，也是主題教育的延伸。教師可以結合主題教育的目標和內容，以及幼兒在活動中的興趣點，有目的地在角色游戲區投放一些材料，促進角色游戲更好地開展。

【案例二】曉曉在做飯，依依抱著娃娃邊喂飯邊玩勺子，不一會兒，依依跑過來說：“老師，我不想玩了！”小醫院里沒有一個病人，東東去建構區玩了，只剩下晨晨在整理藥品；超市里寧寧和美美無聊的玩起了飲料瓶子……

【分析與思考】幼兒長時間的重復同一個游戲，而且游戲材料沒有更新，幼兒難免會對游戲失去興趣，出現換區或玩游戲材料本身的現象。教師應結合日常主題教學，善于捕捉幼兒的興趣點，適時投放與主題相關的游戲材料，推動游戲向前開展。

【調整與對策】主題活動“春天來了”已經進行了兩周，針對近期角色游戲區無人問津的現狀，并結合主題教育內容，大1班老師在該班角色游戲區添加了游戲材料：娃娃家：小推車、背包、遮陽傘、遮陽帽、挖野菜的工具；超市：風箏、捕捉網袋、野餐食品；花店：投放了各色皺紋紙、橡皮泥、枝條；醫院：投放了暈車藥和暈車貼；小吃店：投放了薺菜、七七芽、蒲公英，打出了招牌薺菜餃子。

【效果】材料剛投放到娃娃家的第一天，孩子們就物盡其用了，媽媽戴著太陽帽把娃娃放在小推車里推著，爸爸背著一個大包，里面裝滿了從超市里買來的零食，手里還撐著傘，一家三口開開心心去春游了；超市里的顧客多了許多，大家都搶著買風箏，買捕捉網袋，營業員忙得不亦樂乎，孩子們爭搶著要去超市當營業員；花店的老板在老師的指導下正在做各種各樣的花，他們制作了迎春花、桃花、杏花，大家都來買花；兩個醫生見沒人來買藥便叫喊起來，聽說醫院里賣暈車藥和暈車貼，大家都來買了，準備開車出去旅游；小吃店的老板一開始叫賣，就有很多小朋友圍過來要吃薺菜餃子。

案例中，大1班教師能結合主題“春天來了”，充分發揮教育智慧，投放與主題相關的游戲材料，激發幼兒的游戲欲望，再次把幼兒吸引到了角色游戲區。幼兒在與材料互動中潛移默化地感知、構建了關于春天的知識與經驗。

三、根據情節發展，投放支持性的游戲材料

【案例三】“愛心醫院”的孩子們正在忙碌著，豆豆是醫生，丫丫是護士，另外還有兩個病人正在輸液。這時苗苗抱著寶寶急忙趕來了：“醫生，不好了！我的寶寶可能骨折了！”丫丫說：“快，讓我來摸一摸，檢查檢查。”豆豆說：“不行，我聽媽媽說骨折了不能隨便動的，還要拍片子呢！”苗苗著急地說：“那你們趕緊拍片子看看吧！”丫丫說：“可是我們不會拍片子呀，也沒有拍片子的儀器！”苗苗生氣地說：“什么醫院呀，連個片子也不能拍！”

【分析與思考】豆豆知道骨折后不能亂動，還要拍片子，說明他是有一定生活經驗的，但醫院里沒有拍片子的儀器，他們也不知道怎樣拍片子，所以游戲進行不下去了，究其原因還是游戲材料的缺失和幼兒生活經驗的缺乏。教師應該想辦法讓幼兒看一看拍片子的儀器到底是什么樣子，以及醫生是怎樣使用的，然后和幼兒一起動手制作游戲材料。

【調整與對策】

1. 豐富幼兒經驗

教師上網搜集一些醫院拍片子用的儀器及醫生如何使用的圖片，讓幼兒了解儀器的形狀及使用方法。

2. 制作儀器

教師和幼兒共同收集材料，對照圖片大家一起制作儀器，然后投放到小醫院。

四、鼓勵幼兒想象，投放替代性的游戲材料

【案例四】“美食店”里的孩子們正在忙碌著，能干的服務員楚楚主動問顧客：“你們想吃點什么？”“烤紅薯。”一位顧客說。毛毛認真地烤起來，不一會兒楚楚端著一盤烤紅薯來了。另一位顧客又說：“服務員，我要吃蘭州拉面！”楚楚看了看店里的材料，沒有找到拉面，便去問毛毛。毛毛拍拍腦門，跑過來對顧客說：“對不起，我們這里沒有蘭州拉面，你吃點別的吧！”顧客聽了有點不高興，于是想離開。這時，正在一邊觀察的教師走過來對毛毛和楚楚說：“你們到百寶箱里找找看，說不定有你們需要的材料！”于是毛毛和楚楚在教室的百寶箱里面仔細尋找，找到了一個方便面的盒子。毛毛把方便面盒子放在鍋上燒了一會兒，端到顧客面前說：“您要的蘭州拉面，請吃吧！”顧客很開心地吃了起來。

【分析與思考】在“美食店”里教師投放了很多仿真的小吃材料，是高結構材料，嚴重限制了幼兒的想象。一般情況下，幼兒來到店里只會點能看到的美食，但當有顧客想點一種店里沒有的小吃材料時，幼兒就不知道該怎么辦了。教師引導幼兒用方便面盒子來代替了拉面，讓游戲得以繼續。

【調整策略】

1. 多提供低結構、高開放材料

材料是角色游戲的關鍵因素，需要教師不斷地觀察、思考，在了解幼兒游戲需求的基礎上，教師和幼兒共同準備，多提供低結構的游戲材料，鼓勵幼兒自主創新游戲。

2. 鼓勵幼兒想象

教師和幼兒可以針對收集來的材料進行討論，看看可以放在哪個區、做什么用，然后再投放進相應的區域。對于一些還沒有想到用處的材料，可以暫時放到百寶箱里，等有需要時再拿出來使用。

角色游戲是幼兒對社會生活的一種理解和再現，它給予幼兒無限的想象與發展的空間。要想真正發揮角色游戲的價值，促進幼兒更好地發展，教師就必須不斷地觀察、分析思考、調整研究，只有真正走進幼兒的游戲，才能讓幼兒更好地游戲！

參考文獻：

[1] 劉艷.幼兒園角色游戲指導手冊[M].南京：江蘇教育出版社，2012.

[2] 伊莉莎白·瓊斯.小游戲大學問：教師在幼兒游戲中的作用[M].陶英琪譯.南京：南京師范大學出版社，2006.

（編輯：楊 迪）