中職生專業課學習動機研究

管培芳++王汝江++陳祥忠

摘 要：本研究以1500名中職生為研究對象，運用問卷調查法研究中職生的專業課學習動機變量對專業課成績的影響，以期為中職專業課教學，尤其是關于學習動機的理論教學提供一定的參考依據。

關鍵詞：中職生；學習動機；動機變量；內在結構

中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）18-0048-01

一、學習動機概述

動機（motivatino）一詞來源于拉丁文“movere”，意思是移動或引向行動，在日常用語中具有能力、力量等含義。后來的研究者大多依據這一本意對動機做出各自的解釋。有人認為，動機是“推動和維持人的活動的心理動因”這一定義強調動機的作用和實質，但并未指出動機產生的原因。19世紀末，Darwin用進化論揭示了物種起源及發展規律，在很大程度上改變了人們對自身的認識。受其影響，許多心理學家也開始相信人的大部分行為也是受本能控制。

從文獻綜述可以了解到，對于學習動機研究，國內外學者都取得了豐碩的成果，但對中職生專業課學習動機的內在結構進行探討的并不多見。因此，本研究試圖探討中職生的動機因素結構，以便全面了解中職生的專業課學習動機過程，以提高中職專業課教學質量，為專業課教學提供一定的理論依據。

二、研究問題中職生的各個學習動機變量和學習成績的關系

（1） 研究對象。本次調查從濰坊市某職業學校分別隨機抽取了一二年級的學生作為被試對象，共1500人。被試者年齡為16歲～18歲，平均年齡16.81。本次調查共發放問卷1500份，回收問卷1500分，回收有效率100%，而且均為有效問卷。

（2）研究工具。本研究主要采用問卷調查法，研究工具包括專業課學習動機問卷和學生期末考試成績。根據研究目的、學習動機，問卷采用Gardner的AMTB量表，并結合中職生的特點修改而成。本研究收集了被試者2015學年～2016學年下學期期末專業課考試成績作為供研究所用的專業課成績。

（3）數據處理。本研究采用SPSS13.0軟件進行數據處理、統計與分析。

從表1可以看出學習興趣對專業課成績影響最大，其次是自我效能、目標定向、結果歸因和效價。下面，分別討論動機變量對學習成績的影響。

1）動機前提：學習興趣和歸因對學習成績的影響。從表1可以看出，學習興趣對中職生學習成績影響最大。這是因為中職生作為一個特殊群體，他們的文化課的學習任務不是很重，可以有更多的時間進行專業課的學習。中職生對專業課這門學科感興趣，就可以拿出更多的時間與精力進行專業課學習。學習者一旦對專業課學習產生濃厚的興趣，他就會更愿意積極主動地去克服學習中遇到的困難，并持久地、全心地投入專業課學習中，有效地利用課內外的時間去學習。由表1可以看出歸因對學習成績有影響，但不是很大。這是因為一些中職生由于成績差，同時自我效能感低，所以在學習歸因時常把失敗歸因于自己的能力，把成功歸因于運氣、題目簡單等。這樣的歸因方式不利于他們的專業課學習。

2）情感中介：自我效能對學習成績的影響。表1顯示，自我效能對學習成績產生影響，比學習興趣稍低，相關系數達到.163。這是因為學習興趣與自我效能對動機行為的影響相差不大，也就是所付出的動機行為兩者相差不是很大。但是有學習興趣的中職生在專業課學習中都是自覺自愿的，與外來壓力無關，甚至與將來的就業無關，他們的動機行為是發自內心的，可以說是一種人格特征。他們會對專業課這門學科投入更多的時間和精力，主動去學習與專業課有關的課內外知識。他們注重的不是考試成績，對于學習中出現的困難也會主動去克服。而無學習興趣僅有較高自我效能感的中職生在學習中相比較而言，他們自我效能感雖然高，但是他們遇到專業課學習中出現的困難，不會像有學習興趣的中職生那樣主動心情愉悅地去克服，同時他們對待專業課學習成績的態度也不會像有學習興趣的中職生那樣，如果考試成績不好他們就會放棄專業課學習。但是，自我效能感對于學習成績的影響不容忽視。Bandura認為成績經驗是自我效能感的主要來源，成功經驗會提高個體自我效能感，失敗經驗會降低自我效能感——自我效能感隨著個體成就的提高而提高。

3）認知中介：效價、目標對學習成績的影響。表1顯示效價對學習成績的影響很小，基本無意義。由表1可以看出目標定向對學習成績的影響要比效價大的多，相關系數為.037。出現這一結果的可能原因是，掌握目標著眼于專業課的最終掌握，是較高的學習目標。部分中職生因為其專業需要，需要較高的專業課水平。所以，這部分中職生最終要達到熟練掌握的程度，必然會對自己嚴格要求，主動克服種種困難和條件限制，堅持利用各種機會學習專業課。而中職生有了目標定向，必然會在專業課學習中付出很多，專業課學習成績自然會提高。

三、結束語

綜上所述，教師在日常專業課教學中要注意培養的中職生學習興趣，使中職生獲得專業課學習的成功體驗，提高其自我效能感，進而提高他們的專業素質。

參考文獻：

[1]章志.心理學[M].北京：人民教育出版，2002.

[2]郭德俊.動機心理學：理論與實踐[M].北京：人民教育出版社，2005.