巧妙利用生活情境開展小學數學教學

黃麗慧

【摘要】 小學生在小學階段學習數學，不僅是學習數學知識，也是培養數學思維的一個重要階段。隨著新課改的開始，為促進小學生提高對數學的學習興趣，小學數學的教學方法也隨之有所變化，教師在課堂上會更多地運用生活情境進行教學，而從調動學生學習數學的積極性，使學生能輕松快速地學懂數學、喜歡數學。因此，本文就如何巧妙利用生活情境開展小學數學教學作簡要探討。

【關鍵詞】 生活情境 小學數學 教學

【中圖分類號】 GG623.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）07-066-01

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前言

在當前的教育中，僅從書本上獲得知識的學習已經越來越不適應于時代的發展。對小學數學教育來說，僅僅依靠書本的內容來教學，是無法調動起小學生的學習積極性的。小學生因為認知能力比較差，在課堂教學中很難集中注意力去學習數學。因此，將生活情境導入到小學數學教學中，使數學教學變得生動有趣，不僅可以調動學生對數學學習的熱情，培養數學思維，也可以讓學生把數學和生活聯系起來，達到學以致用的目的。可見，在小學數學中巧妙利用生活情境展開教學對課堂效率的提高是非常有利的。

一、利用生活情境引導教學，創建活潑的學習氛圍

小學生的活潑好動常使其無法專注于課堂學習上，若課堂氛圍沉悶，教學知識枯燥難懂，小學生更是容易開小差，從而無法認真學習數學，也會失去對學習數學的興趣。在教學中巧妙地利用生活情境來進行數學學習，把生活知識與數學教學結合起來，使課堂氛圍活潑起來，更易激發學生學習數學的熱情。

例如在加減乘除運算的教學中，教師可以利用生活中常遇到的生活問題來進行教學：周末和媽媽去超市買了一袋水果回來，袋子里一共有10個蘋果，回家之后洗了一個蘋果吃了，還剩幾個蘋果？之后，你的3個小伙伴來找你玩，媽媽又洗了3個蘋果給小伙伴吃，現在蘋果還剩幾個？又或者媽媽給了你10塊錢，你在小賣部買了5塊錢的零食，你還需要買3支鉛筆和4本練習冊。鉛筆的價錢是一支1塊錢，練習冊是一本1塊錢。那么，請問你剩下的錢還夠用嗎？通過這種生活化的情境教學，在學到數學知識的同時，引導學生主動思考，主動學習，從而使課堂氣氛更活潑，培養學生學習數學的激情。

二、利用現代科技，把生活情境引入教學

現代科技的發達，可以將生活情境更快速、簡便、有效地運用于教學中。在教學中利用多媒體輔助，使生活情境可以更直觀、鮮活地展現在課堂上，調動學生的好奇心，吸引他們的注意力，讓他們更主動地參與到教學中來。

例如在對圖形的認識中，小學生因為之前可能沒有進行過具體的認識與了解，所以可能對圖形的認識不夠具體。在運用多媒體的教學中，可以使用能夠展現立體圖形的多維動畫，如圓形的圖片展示，圓形與長方形圖片的比較，就可以知道圓形與長方形的區別是圓形的線條特點。通過把圖形具體形象展現出來，并把生活中的圖形展示給學生看，讓他們能聯想到生活中更多的圖形，從而可以對圖形有一個清晰明確地認識。或者在學習圖形運動中，通過多媒體展示圖形的運動過程和軌跡，如展示時鐘里時針、分針、秒針的運動軌跡，使學生可以直觀地發現時鐘運動的規律。通過這樣的教學，使學生能從生活中學到更多的數學知識。

三、利用生活實踐，培養學習數學的能力

課堂教學并不是學習數學的唯一來源，生活中處處體現著數學，教師要引導學生學會利用生活實踐來學習數學，鍛煉學習數學的思維方式，培養學習數學的能力。小學生喜歡玩游戲，用游戲來幫助教學是最能激發學生興趣的一種方式，通過在教學中引入日常游戲，抓住學生好奇的心理，既可以在游戲中學到數學知識，又可以極大地豐富教學內容，使學生更主動地投入學習中。把生活實踐與數學結合起來，在生活中應用數學，在數學中感悟到學習的樂趣。

例如通過木頭人的游戲，全班一起參與，選出一個人當木頭人，在固定位置背對所有人喊出算式進行游戲，如木頭人喊出算式：1+1=2，偶數則可以動；2+1=3，奇數則抓人。因為參與游戲的人可能比較多，所以游戲場地要寬闊。通過游戲的方式，能讓學生在玩樂中積極地學習，調動了學生學習數學的熱情，增加了學習的樂趣。又如在對數學“重量”的學習中，通過引導學生感知重量來達到學習的目的。教師可以指導學生，把同學們的課本統一放于講臺，然后讓四個人為一組，上臺搬運書本到教室后排，通過不同的人搬運不同重量的書籍，使學生可以深刻理解“重量”的真實意義。或者教師在布置課后作業時，還可讓學生回家之后測一測自己拿得動的物品的重量，并記錄下來，回校時與大家一同分享自己的收獲。通過這樣的方式，加深學生對數學的記憶，培養學習數學的能力。

結語

在小學數學教學中，教師不僅要不斷改進教學方法，巧用生活情境來調動學生的學習熱情，也要堅守好自己的崗位，認真教學，讓學生都可以參與到課堂中來，使其在學到知識的同時，提升自身學習數學知識的能力。

[ 參 考 文 獻 ]

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