“五大發展理念”視閾下的高校思政理論課教學探究

陳茹

摘 要：在黨的十八屆五中全會上，以習近平總書記為代表的中國共產黨人提出的“五大發展理念”是馬克思主義中國化的重大理論成果，是社會主義發展思想的豐富，是科學發展觀的延續，是黨執政理念的升華。高校思想政治理論課有其特殊性，除在教學過程中有機融入“五大發展理念”的講述外，還要在“五大發展理念”的指引下，結合高校思想政治理論課的教學現狀，彌補“課堂教學創新度不大”“協調共享意識不強”“開放教學拓展不夠”“綠色理念彰顯不明”等不足，通過“更新理念，積極創新”“專注協調，共享發展”“拓展途徑，開放教學”“以導為主，綠色教育”等方式，以“五大發展理念”引領思想政治理論課教學改革。

關鍵詞：五大發展理念；高校思想政治理論課；教學改革；共享教育；綠色教育；開放教育

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）06C-0013-03

黨的十八大勝利召開，是中國特色社會主義事業又一重要里程碑，是建成小康社會和實現中華民族偉大復興“中國夢”的關鍵點，使我國進入了建成小康社會的決勝階段。十八屆五中全會提出的“五大發展理念”，又是我黨執政理念的升華，也是指導思想的又一次發展。作為對學生進行思想政治教育的主陣地，高校思想政治理論課要積極融入“五大發展理念”的教學內容，使學生深刻認知“五大發展理念”。同時教師又要以“五大發展理念”為指導，積極探索，努力創新，更新教學理念，與專業教育和其他課程教育和諧發展，拓展教育途徑，共享發展，綠色發展，提升高校思想政治理論課教學的實效性。

當然，要融入“五大發展理念”教育并在其指導下良性發展，我們就必須先了解“五大發展理念”。

一、“五大發展理念”淺析

“所謂理念，就是相對超前、與眾不同的想法或思想。我們已經認識到科學技術是生產力，其實，科學而超前的理念也是生產力，而且是核心競爭力?！睘樘嵘覈暮诵母偁幜?，2015年10月26日在北京召開的中國共產黨第十八屆中央委員會第五次全體會議提出了一項新的發展理念，即創新、協調、綠色、開放、共享的發展理念（以下簡稱“五大發展理念”）。這是我國當前發展思路、發展方向、發展著力點的集中體現，是馬克思主義理論在中國實現的又一飛躍，是對科學發展觀的豐富和發展、提煉和升華。

“五大發展理念”中，創新發展居于首要位置，是引領發展的第一動力。創新發展理念是方向、是鑰匙，要瞄準世界科技前沿。只有堅持發展創新，通過理論創新，不斷推進制度創新、文化創新、科技創新等各方面的創新，鍛煉創新思維、培養創新能力、培養具有創新意識和創新能力的人才，才能有效解決我國當前可持續發展的實際問題，增強綜合國力，才能在世界經濟治理中擁有制度性話語權。

“五大發展理念”中，協調發展就是要科學合理處理中國特色社會主義現代化建設中的各種矛盾，解決好發展中的重大關系，尤其是沿海與內陸、中央與地方的關系，緊緊圍繞中國特色社會主義事業的總體布局，即經濟、政治、文化、社會和生態的“五位一體”而展開，不斷增強發展協調性、拓寬發展空間、擴大發展領域，堅持可持續協調發展，推進全面小康社會的建成，使社會各方實現共贏、多贏。

“五大發展理念”中，綠色發展是要堅持可持續發展，就是堅持有條不紊的、和諧的、長期健康的發展，是要轉變經濟發展方式、調整產業結構，加快建成資源節約型、環境友好型社會，同時也要堅定不移地走生產發展、生活富裕、生態良好的文明發展道路，形成人與自然和諧相處的局面，推進美麗中國的建設。

“五大發展理念”中，開放發展就是要堅持對外開放，深度融入世界經濟的發展趨勢，準確把握世界的發展節奏，跟上世界的發展步伐，在堅持獨立自主的前提下奉行互利共贏的開放戰略，積極主動發展更高層次的開放型經濟，以增強我國的綜合國力，提高我國在世界經濟治理中的制度性話語權。

“五大發展理念”中，共享發展是要堅持共享發展理念，在堅持社會公平、人民和諧的前提下，解決好人民群眾最關心、最直接、最現實的利益問題，使每一個勞動人民都能享受社會主義發展的成果，從而使全體人民有更多的獲得感和成就感。

“五大發展理念”中，相互協調、相互依托、相互融合，共同體現于中國特色社會主義偉大實踐中，對中國特色社會主義的現代化建設和和諧發展具有重要的理論指導意義，對當前中國高校的思想政治理論課教學具有強大的引導作用 。

二、高校思想政治理論課現狀透析

當前，在應用型轉型的過程中，高校思想政治理論課緊跟時代步伐，積極探索，勇于改革，敢于嘗試，取得了不小的成績。但是，從一個方面看，當前的高校思想政治理論課教學仍然與“五大發展理念”的要求有較大差距。

（一）教學創新度不大

無可厚非，在當前以互聯網為主的浪潮沖擊下，尤其是網絡課堂、微課堂、翻轉課堂、慕課等的沖擊，高校思想政治理論課的改革已經卓有成效。但是，總體而言，我國高校目前的思想政治理論課的教學創新度不夠、創新意識不強。教學模式、實踐模式較為陳舊，仍然以灌輸為主、學生被動學習為輔，課程資源單一，教學內容的零碎化在互聯網的沖擊下日益明顯，考核評價方式單一，偏重結果考核、忽視過程考核，教學內容缺少對現有內容的挖掘和整合，缺乏對思想政治理論課程的教材體系、教學體系向行動體系轉化的有效鏈接，對微信、微博等新興交流工具利用程度不夠。同時，廣大的思想政治理論課教師也缺乏勇于開拓精神，大多拘泥于在規定領域內進行重復性地備課和細枝末節的修改，研究未能有突破性的進展，教學手段、教學理念、教學模式等方面創新不大。

（二）協調共享意識不強

阿基米德曾說過，“給我一個支點，我可以撬起整個地球”，這句話充分彰顯了力量的分布和各個點之間協調的重要性。作為學生培養綜合工程的有機組成部分，高校思想政治理論課與專業課程在學生成長和人格塑造中都起著重要作用，協同推進學生的健康成長。但當前大學中對專業課程的過于看重，學生、家長和高校的功利性追求都給了專業課教師一種天然的優越感，對思想政治理論課和其余高校公共課程持一種本能的排斥，不愿意同思想政治理論課教師合作。而思想政治理論課教師也由于專業背景知識不可能對學校所有專業的知識全部了解，即使因為課程需要而對某些專業的知識有所涉獵，但也缺乏與學生進行深層次專業對話的能力，更難以與專業課教師進行所在專業上的平等對話。當然，在這一過程中，個別思想政治理論課教師特立獨行，也不愿意與專業課教師協調共享。這就使當前的高校思想政治理論課教學難以與學生專業緊密靠近，難以尋找思想政治理論課與專業課程的契合點，協調共享意識不強，難以與專業課協調共享發展。

（三）開放教學拓展不夠

中國經濟社會發展的歷史經驗表明：只有堅持開放、大膽積極融入外部環境，才能有出路，才能得到發展。我國的思想政治理論課教學，亦要堅持開放的觀點，拓寬教學領域、擴大教學范圍、加大教學深度。然而在我國的思想政治理論課教學中，“在思想政治理論課教師主要處于承擔教學任務階段，思想政治理論課教師的思維主要停留在解決教學問題的層面，習慣于積極從外延拓展知識面和視野，而對各種理論問題的認識深度不夠”，缺乏勇于開拓、積極探索的精神，基本都是在思想政治理論教育學科范圍內進行實踐和研究，缺乏與專業課程平等對話和探討的勇氣，缺乏對專業課程的開放接受心態。個別思想政治理論課教師甚至是固步自封，排斥專業課程，缺乏“走出去”的勇氣，更缺少“引進來”的開放心態和有效措施，開放教學拓展度不夠。

（四）綠色理念彰顯不明

黨的十八屆五中全會指出，綠色是永續發展的必要條件和人民對美好生活追求的重要體現。綠色教育就是指要在教育教學中始終追求教育質量的“綠色”，用綠色發展理念和可持續發展理念，將學習的自主權、發展權交給學生，使學生養成終生學習的習慣，學會學習，通過教育豐富每一個學生，協助學生成為最好的自己，讓教育回歸生命的原點。但是，目前高校的思想政治理論課，大多數教育者“忽視了人都有一個潛意識世界，都有一個只可意會，難以言表的領域，其間的變化大量的是靠受者自身完成的，是有規律可循的”，教師僅僅依托專業背景知識，一廂情愿地備課、授課，強制性進行知識灌輸，學生成為被動的知識接受者，教師注重“分數考核”，忽略“過程學習”，忽略學生的學習興趣點的挖掘，忽視學生積極性的調動，忽視體驗學習，忽略學生的學習主人翁地位，忽視學生人文素養的提升、人格的健全發展，背離教育的目的，功利至上，短視發展，不注重學生的可持續教育，不能提供學生健康成長的綠色教育生態，綠色理念彰顯不明。

因此，“課堂教學創新度不大”“協調共享意識不強”“開放教學拓展不夠”“綠色理念彰顯不明”等高校思想政治理論課教學短板的存在制約了思想政治理論課的良性發展，與“五大發展理念”的要求具有較大的差距，這就要求我們除了在授課內容中融入“五大發展理念”，還必須在“五大發展理念”的指引下推動思想政治理論課的教學改革。

三、以“五大發展理念”引領思想政治理論課教學改革

改革開放以來，中國高校的思想政治理論課教學得到了迅速的發展，教師隊伍持續發展，教師綜合素質有所提升，教學改革穩步推進。但社會的發展對高校思想政治理論課的教學提出了更高要求，“五大發展理念”為我國高校思想政治理論課的發展指明了方向。為有效避免高校思想政治理論存在的“課堂教學創新度不大”“協調共享意識不強”“開放教學拓展不夠”“綠色理念彰顯不明”等問題，回歸教育本質，就必須以“五大發展理念”為指導，進行思想政治理論課教學探索。

（一）更新理念，積極創新

“錢學森之問”的憂慮，《向中國大學說“不”》《中國高校之殤》等著作的責難，使中國高等教育備受詬病。在教育轉型、高等教育積極思變的今天，覆蓋面廣、對學生成長起重要作用的思想政治理論課更應該更新理念，積極創新。

在中國特色社會主義建設事業高速發展的今天，思想政治教育的任務更應側重于培養具有“精神獨立、人格完整、品德高尚、勇于擔當”的合格公民，這就要求思想政治理論課教師要做到以人為本，改變知識本位的傳統教育，改變傳統的同質化教育，改變傳統的“教師是權威”“教師是課堂的主宰者”等落后理念，積極思考教育新常態下的思想政治理論課教學?！敖處煹穆殬I就是奉獻，教師的價值在于閱讀，教師的使命就是思考?！?/p>

因此，在“五大發展理念”的指引下，教師首先要突破思維和專業的局限，盡可能廣地涉獵各門知識，了解學科的前沿理論，優化專業結構，提升知識水平，為教學創新奠定基礎。其次，教師要改變傳統的一言堂教學方式，轉變自己的“知識權威者”定位，充當課堂的平等者，充當學生的貼心人，抓住學生的興趣點，積極帶動學生積極思考、主動學習，充分利用現代教育技術，融入學科前沿知識，敢于在課堂上進行教學平臺的創新、授課方式的創新、課堂參與方式的創新、學業考核的創新、課后交流的創新，并在教學過程中以培養創新人才為目的，以提高學生創新能力為核心，培養學生的創新意識，促進學生素質的自主構建。

（二）專注協調，共享發展

在高考指揮棒的高壓下，在中等教育中，思想政治課或多或少地存在著“邊緣化”的尷尬。而在高等教育中，盡管各高校都在強調思想政治理論課的重要性，但學生固有的“輕視心理”，專業課教師的“漠視心態”，思想政治理論課教師的投入與回報差距較大的“委屈心態”，都讓思想政治理論課的實際效果不容樂觀。

教育是一個系統，思想政治理論課程體系是這個系統中不可分割的組成部分，“思想政治教育不是一個孤立的系統，而是社會系統中的系統，與社會系統的其他系統相聯系，是一種關系中存在的狀態”，因此，在“五大發展理念”的指引下，思想政治理論課的改革必須首先打破思想政治理論課與其余課程各自為政的局面。思想政治理論課本身就是要做人的思想政治工作，是善于協調各種人際關系的工作。

所以，思想政治理論課教師既要處理好自身體系內所開設五門課程之間的關系，整合各門課程內容，構建思想政治理論課程之間的有機聯系；又要主動與專業課教師溝通協調，凸顯思想政治理論課對專業課的重要引導作用和奠基作用，使專業課教師充分認識自身所教課程與思想政治理論課程之間的密切協作關系，從而主動脫離專業的限制；還要積極與學生協調，糾正學生對知識認知的片面性，糾正學生“功利至上”思想影響下的認知短視，使其充分認識思想政治理論課對其健康成長的重大作用。也就是說，思想政治理論課的改革要專注協調，與專業課教師、學生充分溝通，在三者之間搭建共同進步和提升的有效平臺，共同享有教育教學的最新成果，分享學生成長的歡樂，形成學生成才的有利環境，構建思想政治理論課的良性發展狀態，產生三者共同提升的最大合力，拓展思想政治理論課的發展空間、尋找思想政治理論課的發展后勁。

（三）拓展途徑，開放教學

在“五大發展理念”的指引下，思想政治理論課作為中國所有高校都在開設的課程，各校要打破校際局限，走出小圈子，堅持“請進來”，積極引進兄弟高校優秀資源，積極學習兄弟高校先進經驗。同時還要堅持“走出去”，主動學習，積極推銷自己學校的先進經驗，與兄弟院校共享教育教學資源，以開放的心態建設思想政治理論課程，以開放的心態推進思想政治理論課教學，并盡可能地吸收國際優秀教育資源使其成為思想政治理論課程建設的智力資源。

同時，思想政治理論課程改革要突破現有途徑的限制，突破現有平臺的限制，充分利用當前的互聯網技術，憑借微信、微博等新媒體平臺，借助大數據、云計算、物聯網技術，在思想政治理論課教學中推行在線教育、翻轉課堂、微課堂等新教育模式，促進思想政治理論課程從手工教育向智能教育的轉型。

（四）以導為主，綠色教育

綠色教育，作為一種教育發展理念與機制，既要建設綠色教育生態環境，追求教育質量的“綠色”，立足于生命的原點，回歸教育本質，促進人的全面發展，又要積極構建資源節約型、環境友好型校園，注重生態教育，培養學生終生學習能力，促成學生的可持續發展。

在“五大發展理念”的指引下，思想政治理論課的改革必須改變傳統的“教師講，學生聽”的教學模式，改變師生的不平等關系，將“金字塔形”的師生關系調整為“平面型”的師生關系，營造和諧的教學環境，充分調動學生的學習積極性。

因此，教師應該成為學生學習的良師益友，成為學生的貼心人，帶動學生主動學習，主動探究，將學習的自主權、發展權還給學生，發揮在教學過程中的引導作用，發揮學生學業導師的角色，將“授業”調整為“導業”，將“重教”轉變為“重學”，融入生態教育和節約型教育因素，關注學生的人文素養，提升學生的精神境界，成為學生的學習顧問、意見交換的參與者、知識構建的協作者和學生健康成長的領路人，使教育立足于生命的原點，尊重學生個性，使學生學會思考、學會學習，養成終生學習的習慣，促成學生綜合素質的有效提升。

總之，“五大發展理念”的提出給高校思想政治理論課的改革提供了新的發展契機。高校思想政治理論課的改革一定要彌補“課堂教學創新度不大”“協調共享意識不強”“開放教學拓展不夠”“綠色理念彰顯不明”等不足，通過“更新理念，積極創新”“專注協調，共享發展”“拓展途徑，開放教學”“以導為主，綠色教育”等方式提升教學質量，促進思想政治理論課教學的良性發展。

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