英語專業學生的就業困惑及課堂教學改革對策

王泳輝

摘 要： 本文立足于當前我國高校英語專業學生的就業困惑，闡述幾點課堂教學改革的建設性建議，以此提高就業質量及競爭力，期望能夠為英語專業教學改革提供一定的參考與指導。

關鍵詞： 英語專業 就業困惑 教學改革

1.當前我國高校英語專業學生的就業困惑（存在的問題）

隨著經濟貿易合作的不斷擴大，社會對英語專業人才的需求越來越大。有調查顯示，在長時期內，中國社會發展對英語專業人才的需求保持高速增長的態勢，但是，高校培養出來的英語專業人才與社會發展需求不符，仍然存在很大缺口。據勞動人事部2014年的統計，英語專業畢業生的就業率一直在各專業中居于前10位，即使在最近幾年大學生就業普遍不景氣的情況下，大多數院校英語專業畢業生的就業率仍然保持在90%以上。這主要是因為英語專業畢業生就業選擇空間比較大，英語學得好的可在大型貿易公司、涉及外交的機構、外商投資企業、跨國公司、金融國貿等單位從事翻譯、秘書、業務人員或行政管理人員等工作。有英語基礎的學生適合于各級政府涉及外交的部分，各類外向型企業或公司，以及銀行、保險、海關、邊防、高等院校及科研部分工作等。其次，一些非外貿公司，由于業務的需求，在招聘時也會首先考慮英語專業人才。理應英語專業人才的就業形勢一片大好，但是就目前的英語人才的就業情況來看，往往不盡如人意，追究其原因，主要存在以下幾點：

1.1教學重視理論知識的傳授，忽視實踐技能的鍛煉。

目前，我國高校的英語專業教學依舊采用傳統的應試教育方式，十分重視理論知識的傳授，如英語單詞記憶、英語語法剖析，忽略了訓練學生讀雜志、說口語的鍛煉，學生長期處于被動學習狀態，學習積極性不高，且往往利用課堂做筆記、考試靠背誦等獲取較高的考試成績，而且所謂的時間鍛煉，往往流于形式，實踐場地、設備、經費等均受到嚴格的限制，難以滿足真正意義上的實踐需求。

1.2缺乏核心競爭力及學科特色。

英語專業課程是一門語言功能課，也是一門應用能力的基礎課程。自改革開放以來，我國對英語教學一直都很重視，初中就會學習英語，甚至在很多沿海地區小學就把英語當成基礎必修課程教學。高考后，選擇英語專業的學生如果說沒有學好專業知識或者不敢于動口的話，那么在尋找工作的過程中與其他專業學生相比是沒有優勢可言的。

2.有效提高英語專業學生的就業率，改變教學現狀的課堂教學改革途徑

2.1全面地推廣應用“以市場為導向”的人才培養模式。

英語專業人才的培養，需要明確人才培養目標。建立科學的英語專業人才培養標準，實時的調查市場需求，根據市場信息，及時調整教學目標、教學手段等，實現“以市場為導向”的人才培養模式的廣泛應用。在清楚地掌握市場信息的前提條件下（專門成立市場調研組），在尊重學生的個性發展的基礎上，加強學生的縱深培養，盡可能地拓寬學生的知識面，提高其實踐技能，讓學生充分了解并掌握市場需求及就業發展趨勢。與此同時，加強學生的自我定位（客觀、準確），科學地選擇就業方向，對學生開展針對性培養，增強學生的核心競爭力，從而全面提高學生的就業率。

2.2理論知識的傳授與口語實踐的鍛煉同等重視。

經調查顯示：各高校在做人才培養方案時，課時分配都是理論和實踐相結合，采用的教學方法都是教學做合一，然而在實際教學中卻不然，由于缺少口語鍛煉的環境、英語學習的氛圍，各高校的實踐教學都停留在表面。據調查了解，以湖南地區為例，80%的學生都是自己在家里或宿舍閱讀或背誦課本應對考試，個別家境好的、熱愛英語又大膽的學生會自己想辦法找能夠鍛煉口語的場所。因此，從目前了解的情況來看，尤其是二三線城市的高校所培養的英語專業學生一般考試分數較高但是不敢表達。英語專業學生在以后的工作中要能脫穎而出就得朝著能說會道的方向努力。學生在學校學習先進理論知識的同時也要培養動口動手的能力。語言能力的培養不是僅靠學習理論知識就可以提高的，而是要在好的語言環境里慢慢培養。

2.3加強校企合作或校校合作。

校企合作很多人認為是針對非語言專業而言的實踐課程，其實不然，英語專業學生同樣可以進入企業當然最好是外資企業鍛煉口語和膽量。學習語言最好的老師是環境和興趣，而外資企業是最合適的孵化場。以一個學生在外實習的經歷為例：李明是一個英語專業的大四學生，這個學期她在外當導游實習，主要接待外國旅行團。三個月的導游實習，她的英語脫胎換骨。在學校她是英語成績一般，平時不怎么愛表現的女生，實習后，她倍感壓力，但還是利用業余時間刻苦學習，不懂就問，三個月后，英語突飛猛進，一度達到脫口而出的地步。但是，為了畢業論文答辯，她辭職回來兩個月后，英語就慢慢退化了，再過了半年她的英語又回到了以前。這個例子說明，語言環境對學習語言是至關重要的。另外，校與校之間的合作即目前很多高校正在實行的“交換生”即根據兩校簽訂的合作協議，雙方將進行學生交換學習合作的學習方式，也是學習語言的另一種良好的途徑。相互交換的學生每天都生活在可以鍛煉語言的環境里，跟他國的學生相互交流、溝通，一起學習，一起娛樂，學習當地語言，了解當地文化和習俗。校企合作、校校合作項目，是校企共贏、校校互惠發展的新型教育形式，是高校深化改革、做強專業、增強核心競爭力的有效嘗試，也是更好地服務區域經濟社會建設的重大舉措。長期、穩定、緊密的深度合作關系有利于文化的交流和社會的穩定。

隨著社會的發展，國際的交流與合作日趨緊密，經濟全球化、市場國際化的進一步深化，各個領域都離不開英語人才，尤其是既懂商業貿易、市場營銷、經濟管理，又精通英語的復合型人才更是緊缺，英語專業人才已成為各行業、各領域的骨干人才、通用人才。英語專業開設的課程要注重學生運用英語及社會溝通能力的培養，強調功能意念，不以語法為重點。英語是一門為了培養出來的學生適應社會發展、拓寬就業渠道的語言工具課程，強調口語的實際運用能力。以就業為指導的英語專業課程的開設才能讓學生在就業過程中立于不敗之地。

參考文獻：

[1]閆晶.以崗位工作任務為導向的普通英語與商務英語融合的高職教改模式初探[J].哈爾濱職業技術學院學報，2011（05）.

[2]余靜.淺析高職院校職場英語課堂教學改革[J].英語教師，2015（11）.

[3]陳玲.論校企合作辦學模式下的課程改革措施[J].科技視界，2016（09）.