初中英語課堂中對話教學模式探究

錢舒

【摘要】對話是英語課堂教學的主線，體現語言交際性與實踐性的有機融合。根據課堂教學資源活化于過程方法優化，突出同伴對話、小組對話、角色對話等運用，能在活躍課堂教學環境氛圍基礎上引導學生主動探知。多樣對話模式運用對增強課堂教學生動性和開放化有著積極推動作用。

【關鍵詞】初中英語 對話 互動

英語離不開對話，需要語言表達來支撐。建立在多樣化對話模式運用基礎上的課堂教學，一方面，能起到活化課程資源的作用，讓學生從豐富多彩的教材資料中捕捉有效信息，增強主動交流的內生動力；另一方面，能起到活躍課堂教學氛圍作用，讓學生在民主、自由的環境中大膽暢言，說出自己的心聲。多對話、對好話，能使得學生真正作為課堂教學的主角主動參與教學，在實踐體驗中提高綜合語用技能。

一、點名伙伴對話：互通知曉信息

“捕捉有效信息，互通有無靈活運用”是英語對話的基本內核，也是英語教學必須關注的重點。放手讓學生去主動對話，讓他們在暴露各自的問題基礎上大膽交流，定能夠使對話富有廣延度，也能讓學生在彼此對話中獲得更為豐富的語言信息。

引導學生指名到姓與其他同學進行對話，讓對話更有真實感，更能活躍課堂學習氛圍。如，在譯林版八年級上冊 Unit5 Birdwatchers的“Reading Birds in Zhalong”教學中，我為了幫助學生理解扎龍的特征以及鳥兒喜歡的理由，建議學生運用指名到姓的方式主動提問。有的同學提出了“What do you know about Zhalong？”；有的同學提出了“How are you going to introduce Zhalong？”等等。通過這些提問，讓對方在措手不及的情況下迅速思考，讓彼此之間的協作更加靈活。借助指明提問對話，使得學生在互為指導、互為目標、互為探究的過程中搜集整理相應的內容，便于他們深化整體理解感知。

指導學生運用點明的方式對話，使得他們能在學習中迅速調整狀態，主動參與應對。針對點明對話特點，可給學生提出建議性的意見和參考，讓學生能夠在主動策應對話的過程中能優化思考方法，形成更為積極有效的問答，使得雙方有更為滿意的答案。

二、小組成員對話：探討破解對策

借助小組力量來組織組員進行對話，讓他們在七嘴八舌和喋喋不休中相互學習，相互溝通，更能夠使得課堂成為他們自由探學的天堂和樂土。小組成員對話，使得群體在目標明確和任務具體的過程中有的放矢探解，形成更多的破解對策和方法。

小組成員對話，使得課堂更為輕松、更加自由，更顯民主。如，在八年級上冊Unit 8Natural disasters的“Reading A An earthquake”的閱讀教學中，學生在整體閱讀感知的基礎上對“The reason about earthquake”提出出不同的意見，我則根據學生意見，建議他們就“What do we get ready to do for the earthquake？”和“Which information do you read from the article？”問題進行小組對話，讓每個小組成員都有自由提問和回答的機會。學生根據課文內容主動發揮想象，對怎樣救援、怎樣保護、怎樣預防等都有了更多的深刻感知。

為學生創設和諧的情境氛圍，建議學生根據自己的理解感知主動提出相應的觀點，讓他們在積極探索的過程中獲得體驗。多給學生提出建議類為題，讓他們能夠有針對性對話，幫助他們在主動對話的過程中歸納思維感知，讓他們獲得更多的感知體驗和豐富方法。

三、角色扮演對話：深化感悟體驗

運用實踐活動的方法引導學生進行親身體驗和感知，能使得課堂教學更有情境和趣味。實踐證明運用角色對話的方式在線課程內容，能使得學生在轉換學習思維方法中真切感受英語的魅力，獲得更多的動感。

角色扮演對話，使得學生在嘗試中感受到不一般的內涵，獲得的知識更加豐富。如，在閱讀環節教學中，我常常建議學生運用角色對話的方式來分段朗讀，通過對白的方式來體味各自的表達內涵，幫助他們整理相應的語言素材。依據角色對話內容，鼓勵學生主動歸納，并引導他們就“Why do I think so？”發表自己的意見。借助不同的角色模擬，讓學生在主動揣摩任務內心世界基礎上，能準確把握扮演對話時語音、語速、語調等，讓學生在不斷深化運用中增強感知。

角色對話，使得英語教材更有生動性，讓學生在主動發揮想象思維的基礎上獲得更為真切深刻的感知，使得彼此之間的對白更加直觀，更有趣味性。多給學生的對話提供指點，多給他們的精彩地方喝彩，能使得對話成為他們學習的重要方式，提高語用技巧。

如前所述，多樣化對話讓課堂互動更加自由、自然，讓學生有了更多明確的目標方向；多樣化對話讓課堂更有動感，讓學生有了更多自由抒發的機會。突出和諧情境創設，鼓勵直言對話，使得課堂在更加真實、更加開放的過程中散發活力光彩。

參考文獻：

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