巧用微課構建小學英語高效課堂

張小燕

【摘要】隨著信息技術被廣泛應用在教育中，基于微課的教學模式也逐漸受到教師的認可。微課能夠打破傳統教學模式時間、地點的限制，提高學生的自主學習能力。而小學英語是小學生學習的重要科目之一，所以本文從三個方面闡述了如何用微課構建小學英語高效課堂，以提高教師教學效率。

【關鍵詞】微課 構建 小學英語 高效 課堂

微課應用于小學英語課堂，能夠活躍課堂氣氛，增加課堂的趣味性、生動性，從而激發學生的學習興趣。在新課改深入推行的背景下，深入挖掘微課的內在價值，并將其應用在小學英語課堂上對于提高學生的綜合實踐能力是非常重要的。同時，這也是眾多小學英語教育工作者關注的焦點。

一、實現課堂動態教學

微課具有動態性和趣味性的特點，正符合小學階段學生的心理需求。傳統教學模式下的小學英語課堂大多是枯燥、單一的，學生也是被動的接受知識，這非常不利于發揮學生的主觀能動性。并且現代教學理念強調的是以學生為本，培養學生綜合實踐能力。而小學英語教師利用微課正好能夠實現這一目標。

如在講授in、on、at這些介詞時，教師就可以利用微課充分展示這幾個介詞的不同用法。當三者用作時間介詞時，in表示的是一段比較長的時間，on表示某個特定的時間，at通常表示某個特定的時刻。當三者用作地點介詞時，in表示比較廣泛的地點，on表示在什么之上，通常與面或線是接觸的，at表示在什么的附近。教師可以將這三個介詞連貫起來，創作一個情境，并制作出一個簡單的視頻動畫。如一個人在某個地點，某個時間做了什么事。然后教師用英語表達出來，同時把這三個介詞放入其中。這樣學生就能夠快速、準確的理解這些介詞的用法。另外，運用動畫還能實現知識的動態化，調動學生學習的積極性。由此可見，微課可以用來講述某些特定的知識點，也可以增強課堂的學習氣氛，從而實現小學英語高效課堂的構建。

二、強化課堂教學效果

微課相比于多媒體課件，更加簡短，更加具有針對性。并且微課還能增強教學課堂的視覺效果、聽覺效果，從而提高小學英語課堂的教學效率。總的來說，微課是能夠將聲音、音視頻、動畫生動地展示給學生的最佳途徑，是增強小學英語課堂生動性、趣味性的最佳手段。

如當教師在講授red、black、yellow、green等這些表示顏色的單詞時，教師就可以利用微課改變顏色的教學方式。例如教師可以設計一個花朵綻放的動畫，并放慢花朵的綻放過程。另外，添加一些背景音樂。在教師講到其中顏色時，就用鼠標控制花朵，讓其綻放呈教師所講的顏色。或者讓花朵分層次，每個層次都是一種不同的顏色，在學生觀看花朵綻放的過程中，指出每層都是什么顏色。同時對于能夠答對顏色的學生給予一定的獎勵，對于答錯的學生也給予鼓勵。這樣不僅能充分激發學生的學習興趣，還能完全調動學生的好奇心，激活小學英語課堂。總之，利用微課增強課堂教學效果，相比于傳統的教學課堂更能促進學生的學習。所以教師在進行小學英語教學時，應該結合教學內容和學生實際創設豐富多彩的教學內容，以提高學生的學習效率，從而實現小學英語高效課堂的構建。

三、創設情境教學

情境教學是一種能夠凸顯學生主體地位，發揮學生主觀能動性的教學模式。它已經被廣泛應用在各個科目的教學課堂中。而利用微課創設教學情境更有助于降低學生的學習難度，改變傳統應用課堂枯燥、呆板的課堂學習氣氛，從而提高小學英語課堂的效率，促進學生的全面發展。

如在講解egg、tomato等一些食物單詞時，教師在課堂的開始就可以利用微課，創設超市購物的情境視頻，并展示給學生，這樣可以讓學生聯想到自己和父母一塊去超市的情境。另外，在視頻中，教師還應該將這些食物凸顯出來，能夠讓學生更直觀的看到。之后，教師在講解的過程中還可以將視頻暫停在某種食物出。或者教師也可以將這些食物單詞做成專題形式集合的小視頻，講解某個單詞時，就將專題視頻展示給學生，這樣也能降低學生的學習難度，使一些抽象的知識變得更加具體、生動。總之，利用微課創設情境視頻是一種能夠活躍課堂氣氛，提高課堂效率的教學模式。所以教師應該根據教學內容，選擇不同形式的微課使用方法，無論是創設教學情境，還是實現動態教學，都能夠使學生快速、準確的掌握應用知識。

四、總結

綜上所述，將微課應用在小學英語課堂中，是提升英語教學質量的重要途徑。所以在強調素質教育的背景下，小學英語教師應該充分發揮微課趣味性、生動性的特點，合理設計教學過程，豐富教學內容，提高課堂效率，從而實現小學英語高效課堂的構建。這不僅是新課改深入推行的必然結果，也是小學英語教學體系不斷發展的客觀需求。

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