優化教學措施 提升高校教育質量

趙燦

摘 要：二十一世紀以來，我國的經濟不斷發展，社會競爭越來越激烈，社會對于高素質人才的需求也是越來越大，高校作為大學生們生活和學習的重要場所，一直承擔著向社會輸送人才的重要任務，高校教學質量的高低直接影響著學生們的水平，但是，我國當前的大多數高效的教學質量并沒有得到有效提升，因此，我們需要優化教學措施，提升高校教育質量。本文分析了高效課堂及教育面臨的一系列不利因素，并且對這些因素進行了分析和探討，并提出了合適的解決策略，希望能夠為教育工作者們和高校管理者們提供一定的幫助和支持。

關鍵詞：教學措施；高校；教育質量

中圖分類號： G642 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）16-129-2

1 影響高校課堂教學質量的不利因素

1.1 部分學校管理制度存在缺陷

學校管理制度的好壞直接影響著高校的教學質量高低，在我國目前的許多高校中，管理制度十分不規范，缺陷重重，導致高校的管理效率底下，行政方面的干預也是過多，這樣一來，課堂教學就會受到多方面因素的影響，高校的教學質量就不能得到有效的保障。

因此，我們必須要加強對于學校管理制度的關注和革新，不斷學習新時代的教育理念，讓學校的管理制度變得更加適應教學的要求。

一是教育觀念和管理思想的落后，觀念和思想是一個學校發展的核心因素，是學校發展道路上的指明燈，只有思路和方向對了，路才能走的通暢。當代社會是一個信息化的社會，我們應當有效利用好計算機和網絡技術，讓學校的教育觀念緊跟時代的步伐，不斷更新教學內容和教學手段，把那些陳舊的觀念拋棄。

二是行政與教學的沖突，高校中的教師往往會有比較繁忙的事務，因而在教學實踐中常常會有行政方面的沖突，從而制約了課堂教學。

三是評價和激勵機制變得扭曲。在目前大多數高校的教育評價體系中，有很多的評價小組過于看重教師們的學歷和論文等等，而對教師們的課堂教學效果則是不管不問，從而讓教師們對課堂教學不重視，轉而花費大力氣追求科研成果和論文等等。

1.2 教師與學生自身的影響因素

隨著人們對于高校教育的重視性加強，教師質量也成為了我們關注的一個焦點。所謂教師質量，主要就是指教師們的語言表達能力、知識認知水平、專業素養和教育學理論知識，近些年來，由于高校不斷擴招，教師們的質量把關嚴度也大不如前，有一些教師的教學素質比較低下，教學經驗也不充足，而且教學方法也很老舊，跟不上當代教育發展，但是仍然被招進了大學做老師，這就直接影響了高校教育質量的提升。除此之外，有一些教師會出現職業怠倦，這就是指教師們由于教學壓力過大，會身心俱疲，從而對于高校教育忙于應付，這種情況的主要表現就是教師們的精神素質低下，缺乏高尚的職業道德和敬業精神。

1.3 客觀教學條件的制約

隨著計算機技術與網絡技術的飛速發展，當代的教育已經變為了多媒體化的教育，高校課堂教學需要現代化的教育技術，但是，由于一些學校的硬件設備不達標，學生們就不能獲得最好的學習體驗，對于一些實踐性的學科，由于沒有足夠的實驗設備，學生們就不能進行動手操作，這就阻礙了課堂教學質量的提高。

2 高校教育質量理論和分析

高校教育質量成本研究實踐里在學校教育質量和成本質量這兩個重要因素之上的，因此，我們必須要把握好這兩個重要因素，質量是十分重要的一個項目，有時候，質量就代表著結果，只有擁有好的質量，才能夠擁有好的結果，有的時候，質量也代表著評價，只有教育質量好，社會對于學校的評價才會好，因此，高校是為了培養人才的，我們必須要不斷提高教育質量。

高校教育質量是一種比較特殊的價值體現，這是一項比較復雜的事物，在不同的地區和不同的時間有著不同的理解和概念，我們對于高等教育也有著不同的解釋。隨著時代的發展，教育變得更加普及了，而且大學教育也更加大眾化了，因此，高等教育的質量評價標準已經不能再用傳統的精英標準來進行衡量了，而是應當建立起與大眾教育和多樣性教育相適應的教育質量觀。高等教育的質量評價是一項十分關鍵的環節，在目前的教育形式之下，主要有以下三種常見的評價方式：

①政府主導的教育評估，在這種教育評價之中，我們對高校培養出的人才進行觀察和考驗，從而研究人才的質量，而且也可以通過學生和教師間的訪談來進行教育和辦學條件的評估，從而發現問題并解決問題。

②社會機構或者民間機構的教育評估，這些機構會通過大學的人才教育質量對高校進行科學合理的評價。

③高校自身的自我評價，所謂自我評價，主要就是指高校自己成立出一個評價小組，從而制定出各種評價計劃，然后對高校進行一系列的行政管理評價和教學質量評價、學生生活質量評價等等，最終得出自評報告。

總而言之，高校教育是社會關注的一項重點內容，高校必須要優化教學措施，提升高校教育質量。

3 如何優化教學措施，提升高校教育質量

3.1 樹立科學合理的教學質量觀

高校中的各級領導應當重視課堂教學質量的提升，從根本上認識到教學質量對于學生未來和學校發展的重要性，從而采取一系列的有效教學措施來提高教學質量。我們必須要給予課堂以足夠的重視和人文方面的關注，從而有效改善學校的教學環境，樹立起學校教學新風。在具體層面上來看，學校的各級領導和各個學科方向的教師應當注重教學理念與實際教學的統一性，并且也要注意教學課堂的規范性；在教學思想方面，由傳統的教師主導學生被動的教學局面逐漸轉變為以學生為核心的教學理念；在教學形式方面，由以往的學生被動式教學轉變為啟發式教學和創新式教學；在教學內容方面，由以往的注重理論知識方面轉變為注重理論與實踐相結合，發展和培養學生們的綜合素質。

3.2 重視教師隊伍的培養

是否擁有優質的教師隊伍也是高校教育中的一個極為重要的方面，高校必須要建立起一支優良的師資隊伍，必須要認識到人才是一個機構最為重要的資源。學校一定要樹立起“以人為本”的教育觀念，加大對于教師培訓的資金投入力度，可以定期組織學校教師們到學校外部進行進修，更新他們的教學思路和課堂教學觀念，除此之外，學校也應當組織教師們定期進行教學經驗交流，從而互相交換教學之中發現的新穎思路和觀點，并且發現自己教學中的不足之處，并不斷地改進自身的教學方法。

3.3 建立合理有效的課堂教學監控制度

我們必須要開展對大學課堂教學質量的監控，可以設置專門的課堂評測人員或者在教室中安裝監控探頭，這是保障課堂教學水平的一個重要方法，要想進行合理的監控，我們就需要設定合適的課堂教學原則和評價標準，對教學過程進行督查和管理，在建立教學評估體系時，一定要注意科學性和公平性，要結合國家的相關法律法規，并且要考慮到學校的實際情況，因地制宜構建出適合自己的評估體系，評估體系一定要符合學校的辦學思路和價值觀，從而才能夠對每一位教師進行綜合的教學評價。除此之外，我們也應當推行出規范的課堂教學監督體系，具體內容就是在學校之中設置專門的課堂督察小組，定期在校園的課堂中進行抽檢聽課；按照崗位的職責合理配備相關的教學督察人員，觀察教師在課堂上有無違規行為，課堂紀律是否良好。

3.4 強化相關的教學激勵機制

我們需要對教師們和學生們設立出合理的獎勵激勵機制，從而充分激發他們的主觀能動性，提高課堂教學質量。首先是對于教師們的激勵措施，我們可以通過教學評價小組對教師們的課堂教學效果進行評價，從而依據評價結果的合格與否和質量的高低對教師們開展一系列處理和獎賞活動，進而激勵他們提高教學質量。例如，對于一些教學質量優秀的老師，我們可以給予他們年度獎金，也可以給予他們教學獎稱號和證書，并在教師大會上予以表揚，從而充分激發教師們的教學熱情，對于那些教學質量差勁的老師，學校應當予以警告或者增加對他們的教育培訓。對于學生們而言，我們也應當想盡各種方法增強他們的課堂積極性，可以對他們進行期末成績的考核，并把考核結果和日常表現結合起來，從而劃分表現等級，表現最好的學生們可以獲得高額的獎學金，這樣一來，那些落后的學生們也會受到激勵，從而促進整個學生群體的學習熱情的提高。

總而言之，我們應當采取各種措施，增進高校的教育質量，教育工作者們要在這一方面多加投入精力和時間，并且要多加實踐和分析，創新教學思路和教學方法，優化教學措施，為不斷提高高校教育質量而不斷努力。

參 考 文 獻

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