情感教育管理視角下初中班主任的班級(jí)管理工作初探

陳靜

【摘要】現(xiàn)在，隨著素質(zhì)教育的不斷增強(qiáng)，在初中班級(jí)管理過程中，班主任的管理方式不但具有科學(xué)性，還需要有明確的管理目標(biāo)，重視與學(xué)生之間的情感交流，班主任在管理過程中要以情感的方式感化學(xué)生，教育學(xué)生，并在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活過程中反應(yīng)教育成果，實(shí)現(xiàn)情感教育的最終目的。

【關(guān)鍵詞】情感教育；初中班主任；班級(jí)管理

一名教師，最完整的教育經(jīng)歷就是經(jīng)歷班級(jí)管理。在班級(jí)管理工作中，班主任是一個(gè)班級(jí)的管理者、領(lǐng)導(dǎo)者、組織者。有效的管理措施能有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和成長，還能影響學(xué)生以后的人生發(fā)展。班級(jí)管理涉及管理中的方方面面，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及思想變化都是班主任的教育責(zé)任，班主任還肩負(fù)著與其他學(xué)科老師之間的溝通，因此，一個(gè)班主任工作的的優(yōu)劣，直接影響著學(xué)生的發(fā)展。

一、情感教育在班級(jí)管理的重要性

1.能夠加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生擁有健康的心理狀態(tài)?，F(xiàn)在，很多事實(shí)表明，不少學(xué)生會(huì)出現(xiàn)自卑、自私、膽怯、冷漠、孤僻、不自信、不守信、不誠實(shí)等一些傳統(tǒng)教育模式造成的心理障礙。這些心理障礙是病態(tài)的，學(xué)生的智商和認(rèn)知水平的發(fā)展被嚴(yán)重影響，學(xué)生健全人格的培養(yǎng)以及健康身心的發(fā)展被嚴(yán)重制約。針對(duì)這類現(xiàn)象，班主任需要幫助學(xué)生找到控制情緒的有效方法，讓學(xué)生能夠用自我激勵(lì)、自我安慰的形式調(diào)節(jié)情緒，還得要求學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系，慢慢改變、漸漸深入學(xué)生的心理，使學(xué)生克服心理障礙，進(jìn)行全面發(fā)展。

2.能夠讓學(xué)生提高綜合素質(zhì)。社會(huì)心理學(xué)家把學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的結(jié)構(gòu)以及要素分成了心理素質(zhì)、社會(huì)文化素質(zhì)、生理素質(zhì)三個(gè)層次。其中，心理素質(zhì)在另外兩個(gè)層次中有很強(qiáng)的制約性和影響力。通常把能夠穩(wěn)定把握與駕馭自身內(nèi)心情緒的能力稱為心理素質(zhì)。心理素質(zhì)的強(qiáng)弱對(duì)社會(huì)文化素質(zhì)、生理素質(zhì)間接或者直接的產(chǎn)生積極或者消極的影響。一般通過教授學(xué)生情感智力來增強(qiáng)心理素質(zhì)。因此，提高學(xué)生綜合能力素質(zhì)的主要方法是為學(xué)生進(jìn)行情感智力的教育。

二、在情感教育的視角下班主任班級(jí)管理有效方法

1.重視學(xué)生需求，通過情感溝通建立良好的師生關(guān)系?！皭凼橇魈试谛奶锏母嗜保越處熯M(jìn)行情感智力教育的始點(diǎn)以及產(chǎn)生具有藝術(shù)性教育方法的基礎(chǔ)都是“愛心”。只要教師的目的是關(guān)愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生有耐心，就能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，找到解決的辦法。而且教師要讓學(xué)生感受到愛，只有這樣才能幫助學(xué)生升華情感，讓學(xué)生看到社會(huì)中、人生中的快樂與希望。學(xué)生被教師的愛心感化，也會(huì)喚起內(nèi)心的高尚品德和善良道德。教師的關(guān)愛和信任，能夠讓學(xué)生充滿信心，充滿勇氣。在和學(xué)生相處的時(shí)候，不論是教學(xué)還是教育，教師都要信任學(xué)生，要經(jīng)常贊揚(yáng)學(xué)生，因?yàn)橘潛P(yáng)就如陽光一樣溫暖，所有人都需要贊揚(yáng)。教師也要努力得到學(xué)生的信任，只有師生間做到彼此信任，才能交融感情，才能使教學(xué)和教育的因素能夠被充分利用，從而達(dá)到師生都能快樂愉悅的效果。師生間的信任能夠讓學(xué)生提高對(duì)社會(huì)的信任度，也能夠幫助學(xué)生盡早融入社會(huì)。

2.加深師生情感交流。積極的工作態(tài)度和良好的工作情緒是一名教師在工作中必須具備的。只有具備這些的教師才能把全身心的精力放入工作中，展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和欲望。學(xué)生都希望自己的教師是真誠、聰明、親切的，所以教師在教學(xué)工作中既要有標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，又要有淵博的語言知識(shí)，還要有恰當(dāng)?shù)皿w的表情、手勢(shì)、動(dòng)作。教師只要達(dá)到學(xué)生的期望，就能得到學(xué)生的認(rèn)可和喜愛，在這種情況下，學(xué)生的課堂注意力會(huì)更加集中、持久，學(xué)習(xí)上也會(huì)更加主動(dòng)、積極。

3.建立積極的班級(jí)文化，給學(xué)生提供適度的空間。班級(jí)文化指的是班級(jí)里的每一位成員在生活、學(xué)習(xí)、工作中因?yàn)殚L期累積形成的態(tài)度、信仰、行為標(biāo)準(zhǔn)及價(jià)值觀念。班級(jí)文化是無形的存在，但對(duì)學(xué)生的影響是十分有力的，學(xué)生的言行舉止都會(huì)受到班級(jí)文化的影響，所以需要形成積極向上的班級(jí)文化，讓學(xué)生在這種文化氛圍中養(yǎng)成努力進(jìn)取的精神，能夠?yàn)榱嗣篮梦磥聿粩噙M(jìn)步，使班級(jí)得到優(yōu)化管理。要想建立積極健康的班級(jí)文化需要從三方面入手。第一，進(jìn)行模糊化的管理。班主任在管理班級(jí)時(shí)，要給學(xué)生一個(gè)空間，給學(xué)生提供一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性、展現(xiàn)技能的平臺(tái)，不能管得太死板太嚴(yán)歷。第二，營造“接納與寬容”的氛圍。在管理班級(jí)時(shí)，要教育學(xué)生尊重文化的差異性，在不與班級(jí)文化發(fā)生沖突的基礎(chǔ)下，讓學(xué)生自由展現(xiàn)個(gè)性文化，培養(yǎng)學(xué)生以廣闊的胸懷去接納和寬容不同的文化與人格。第三，建立網(wǎng)上家園。利用網(wǎng)絡(luò)的便利性成立屬于班級(jí)的QQ群和網(wǎng)頁，能夠讓學(xué)生隨時(shí)交流。班級(jí)、學(xué)校、社會(huì)都是多變的組織系統(tǒng)，學(xué)生會(huì)經(jīng)常遇到偶然的、不確定的問題，并且會(huì)犯錯(cuò)，但是班級(jí)文化能夠讓學(xué)生養(yǎng)成正確的解決問題的習(xí)慣。

三、結(jié)束語

總之，初中是學(xué)生發(fā)展的重要時(shí)期，學(xué)生的年齡、心理、學(xué)業(yè)都在發(fā)展，班主任作為初中班級(jí)的直接管理者，要及時(shí)了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)生生活的各種變化，給予學(xué)生關(guān)愛，以情感教育的方式來教育學(xué)生，管理班級(jí)。

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