吉林農業大學校園典型空間植物景觀分析

孫曉剛　吳丹　鄭璐

摘要 該研究以吉林農業大學校園典型空間木本植物景觀為研究對象，將校園劃分為行政辦公區、教學科研區、學生生活區、體育活動區和公共休閑區5個主要功能區，采用實地調查法和層次分析法，對各功能區植物景觀生態性、景觀性進行分析。

結果表明：吉林農業大學各功能區植物種類豐富，但常綠樹種應用不足；校園植物觀賞特性相對較好，但公共休閑區和學生生活區植物觀賞特性欠佳，植物景觀有待進一步提升。在此基礎上提出吉林農業大學應完善植物生活型的比例，增加觀賞性植物比例，以此提高校園植物景觀效果。

關鍵詞 吉林農業大學；植物景觀評價；層次分析法

中圖分類號 S731.9 文獻標識碼 A 文章編號 0517-6611（2016）05-206-04

Abstract Taking woody plants in typical spaces of Jilin Agricultural University as the research object， the campus was divided into five functional districts， including administrative office district， teaching and research district， students living district， sports district and public recreation districts. Furthermore， ecology and landscape of each functional district was analyzed by using field investigation method and AHP. The result showed that the functional districts of Jilin Agricultural University are rich in plant species， but lack of evergreen tree species. The ornamental characteristics of campus plants are relatively better， but are not enough in the students living district and public recreation districts. The plant landscape needs to be further improved. On the basis of this， it was proposed that Jilin Agricultural University should improve proportion of life form plants and ornamental plants， so as to perfect campus plant landscape effect.

Key words Jilin Agricultural University； Evaluation of plant landscape； AHP

校園植物景觀是校園景觀的重要組成部分，校園綠地不僅綠化、美化了校園環境，還為師生提供了良好的學習、生活環境。在高校校園規劃中，對校園進行功能分區是規劃的最基本要求，各分區的功能不同，植物景觀也各不相同。采用層次分析法（AHP法）建立指標體系，并應根據需要構建合理的評價因子集，能夠客觀評價植物景觀[1-2]。筆者應用層次分析法，從植物本身特性出發，對吉林農業大學校園植物景觀進行定量評價，試圖找出該校校園綠化中存在的問題，并針對現存問題提出改善建議。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

吉林農業大學創建于1948年，位于長春市

新城大街2888號，占地總面積1 053 hm2，其中校園（除實驗教學基地）占地面積約100 hm2，與國家級風景名勝區長春凈月潭毗鄰，是長春市規劃的大學城的中心，校園風光別致，景色怡人，素有“花園學校”之美譽。該校地處寒溫帶，主要氣候特點是冬季寒冷漫長，春季干燥多風，夏季濕熱多雨，秋季天高氣爽，冬季西北風盛行，氣候寒冷[3]。

研究將吉林農業大學校園劃分為5個功能區（圖1），包括行政辦公區、教學科研區、學生生活區、體育活動區、公共休閑區。從各功能區中選取特定的典型空間（表1）進行詳細調查，記錄木本植物的種類、數量等。

1.2 研究方法

1.2.1 構造評價模型。

層次分析法（Analytic Hierarchy Process，AHP）是一種定性和定量相結合的分析方法。層次分析法可將復雜的問題分解為若干個層次，并以數值形式表達，此種方法在解決相對復雜的問題上具有一定的實用性和有效性。為使評價結果更客觀、準確，充分借鑒前人的研究成果[2-4]，最終確定吉林農業大學植物景觀的評價模型由目標層（A）、準則層（B）和指標層（C）組成，如表2所示。

第一層為目標層，目標是通過定量指標評價吉林農業大學校園植物景觀現狀；第二層為準則層，以生態性和景觀性作為準則；第三層為指標層，包含4個評價因子。其中景觀層次豐富性因子按單層、兩層、三層、四層、多層進行賦值，依次為2分、4分、6分、8分、10分；多樣性指標根據辛普森（Simpson）指數計算。Simpson指數在0～1，為了使結果便于比較分析，在景觀評價中統一將Simpson指數做10倍處理。

Simpson指數計算公式：D=1-Si=1（Pi）2

式中，D為多樣性指數，S為物種數量，Pi為樣本中第i種植物所占的比例數。

1.2.2 權重值計算與一次性檢驗。

根據各指標重要性不同，建立各因子兩兩比較的判斷矩陣。采用1～9比例標度法對重要性程度進行賦值，經過運算得出權重值[5]。由于構建模型中n<3，判斷矩陣永遠具有一致性，所以不需要再進行一次性檢驗。

2 統計與分析

2.1 植物種類組成分析

吉林農業大學典型空間中共有木本植物85種，分屬20科44屬。校園內5個功能區的典型空間中，教學科研區植物比例最為豐富，占該校總植物種類的76.47%；其次為行政辦公區，為61.17%；學生生活區和公共休閑區比例較為接近，在55.29%左右；體育活動區植物種類占比最低（表3）。

由表4可知，該校行政辦公區常綠植物比例最高，達31.13%，符合北方地區常綠與落葉植物適宜比例[6]，而其余4個功能區常綠植物比例明顯不足。該校體育活動區彩葉植物比例最高，為33.20%，能夠較好地營造體育運動的熱烈氛圍；學生生活區的彩葉植物應用比例較高，但其余3個功能區彩葉植物比例偏低。教學科研區觀花植物比例最高，占55.96%；體育活動區觀花植物比例最低，這與功能區使用特點有關；但公共休閑區觀花植物比例偏低，不利于營造良好的校園植物景觀效果。

對各功能區進行橫向比較，5個功能區植物比例存在一定差異，如行政辦公區和公共休閑區觀花植物>常綠植物>彩葉植物；體育活動區彩葉植物>觀花植物>常綠植物；教學科研區和學生生活區觀花植物>彩葉植物>常綠植物。

2.2 植物景觀多樣性分析

2.2.1 物種多樣性指數。

吉林農業大學校園典型空間植物種類較為豐富，物種多樣性程度較高（圖2），物種多樣性指數均在0.9以上。校園內5個功能區物種多樣性指數依次為：學生生活區>行政辦公區>教學科研區>公共休閑區>體育活動區。

2.2.2 生活型多樣性指數。

生活型包括常綠喬木、落葉喬木、常綠灌木和落葉灌木4種。如圖3所示，該校生活型多樣性水平一般。行政辦公區和學生生活區的生活型指數較高，指數在0.66左右；其次是體育活動區和公共休閑區，分別為0.533 0、0.522 8；教學科研區生活型指數最低，為0.449 5。結合表4可知，多個功能區生活型指數偏低，與常綠樹與落葉樹比例有關。

2.2.3 觀賞特性多樣性指數。該校教學科研區觀賞特性多樣性指數最高，有利于學生對植物特性的觀察記憶。其次為行政辦公區、學生生活區、體育活動區，觀賞特性多樣性水平在0.4上下浮動。體育活動區觀賞特性以觀葉植物為主，對觀花觀果植物應用較少。公共休閑區觀賞特性多樣性指數最低，僅為0.31，這與該功能區觀花、觀葉植物比例偏低有關；公共休閑是校園內規劃建設面積較大的綠化空間，應創造觀賞效果更佳的植物景觀[7]。

2.3 植物景觀綜合評價 在吉林農業大學植物景觀評價模型的基礎上，結合植物景觀多樣性指數，得出該校5個主要功能區的植物景觀綜合評價，結果見表5。各功能區總分情況為：行政辦公區>學生生活區>教學科研區>體育活動區>公共休閑區。公共活動區各項評價指標均比較低，導致該功能區植物景觀綜合評價結果最低。

3 結論與討論

植物種類多樣性是校園植物景觀建設的基礎，各功能區植物多樣性指數均在0.9以上，該校典型空間共包含木本植物20科44屬85種，可滿足簡單教學功能；王慶芬[8]對該校全面調查結果顯示，校園木本植物共147種，足以滿足教學、科研功能。通過對比兩者植物種類，發現火炬樹、風箱果、白牛槭、青楷槭等觀賞特性較好的鄉土樹種在典型空間中并未應用。

該校行政辦公區常綠樹種占31.13%，滿足北方常綠樹與落葉樹適宜比例（1∶3），其他功能區常綠樹比例明顯不足，導致植物生活型多樣性指數偏低。

觀賞特性多樣性指數最高的區域是教學科研區，這對教學和科研是有益的，對緩解學生學習、科研中的緊張壓力也是有利的。公共休閑區和學生生活區植物觀賞特性欠佳，這兩個功能區是師生日常放松、交流的空間，更應注重植物的觀賞特性，營造輕松的氛圍。

該校各功能區植物景觀綜合評價結果為：行政辦公區>學生生活區>教學科研區>體育活動區>公共休閑區。行政辦公區植物景觀綜合評價總分最高，其各評價指標得分也較高，同時常綠植物比例符合北方常用常綠與落葉樹比例。學生生活區植物景觀綜合評價總分位列第二，該功能區觀賞特性多樣性水平較低，故學生生活區植物景觀仍需進一步完善。教學科研區植物景觀綜合評價總分列第三位，其生活型多樣性指數明顯偏低，常綠植物僅占6.85%。體育活動區和公共休閑區植物景觀綜合評價總分較為接近，其中體育活動區植物種植面積相對較小，且以隔離噪音為主要目的，不宜種植過多的觀花、觀果植物；公共休閑區面積相對較大，而植物景觀各項指標及綜合評價總分均較低，說明該區在營造植物景觀方式上不甚合理。

4 建議

4.1 完善植物生活型比例

吉林農業大學位于東北地區，冬季寒冷漫長，常綠植物是冬季唯一可觀的植物景觀。目前，該校常綠植物比例明顯偏低，與北方地區常綠與落葉植物適宜比例相差較遠，建議在今后校園綠化工作中增加常綠植物應用比例，增強校園冬季景觀效果。

4.2 增加觀賞性植物比例

植物花、葉、果等器官為校園營造了時間和空間的美感，為校園注入了青春活力。因此，應合理搭配植物的觀賞特性，尤其是觀賞特性多樣性指數較低的公共休閑區和學生生活區，更應增加觀賞性植物比例，同時注重觀花、觀葉、觀果植物的合理搭配，創造觀賞特性更佳的校園景觀。

參考文獻

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[2]汪婷，劉惠鋒，傅德亮.基于AHP法的大學校園綠地總體景觀評價：以上海交通大學閔行校園為例[J].上海交通大學學報（農業科學版），2009，27（4）：418-423.

[3]吉林農業大學學校概況[EB/OL].[2015-12-20].http：//www.jlau.edu.cn/Index_2013_xxgk.asp.

[4]陸東芳.大學校園植物景觀評價模型及其應用[J].福建林學院學報，2008，28（4）：328-332.

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[7]李香云.弘揚北林大學精神 構建先進校園文化[J].北京林業大學學報（社會科學版），2009，12（8）：154-156.

[8]王慶芬.吉林農業大學綠化現狀調查與分析[J].安徽農業科學，2013，41（32）：12665-12666.