語文朗讀教學的現(xiàn)狀及對策分析

林小秋

摘 要：朗讀在語文教學中起著重要作用，語文教師應予以充分重視。針對當前朗讀教學中存在的問題，結(jié)合教學經(jīng)驗，對優(yōu)化朗讀教學對策進行了分析。在朗讀教學中，應傳授正確的朗讀技巧、拓展朗讀面、創(chuàng)造豐富的朗讀形式，以提高朗讀教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學；語文；朗讀教學；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G623.23 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）17-0091-01朗讀是學生應該具備的基本素養(yǎng)，是語文教學的重要環(huán)節(jié)，是閱讀學習的常見方法，在語文教學中起著重要作用。但是，從目前語文朗讀教學現(xiàn)狀來看，在重視程度、時間安排、朗讀面、評級與指導等多個方面都存在著不同程度的問題，致使朗讀教學沒有在語文教學中發(fā)揮其應有的作用。在朗讀教學中，應該讓學生進行充分的朗讀，在朗讀中對課文整體感知，在朗讀中培養(yǎng)語感。通過對當前語文朗讀教學現(xiàn)狀的分析，指出了其中存在的問題并針對問題提出了相應對策。

一、當前語文朗讀教學存在的問題

朗讀是學習語文的一種傳統(tǒng)方式，也是提升語文整體教學水平和學生語文素養(yǎng)的重要途徑。“書讀百遍，其義自見”，這句古語就強調(diào)了朗讀的意義所在。雖然，朗讀教學是提高語文教學水平的重要方法，但目前語文朗讀教學現(xiàn)狀不容樂觀，存在著很多問題與不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）缺乏正確的指導。在語文課堂中，仍然以教師主講、學生主學的傳統(tǒng)教學模式為主，朗讀教學的形式就是讓學生反復閱讀，教學方法陳舊、機械，缺乏新意，效果不佳。教師對學生的閱讀缺乏正確的指導和有效的評價，這是造成當前學生閱讀能力差的重要原因。

（2）朗讀面狹窄。語文朗讀教學的內(nèi)容應該涉及到方方面面，題材廣泛化，可以結(jié)合學生興趣的多樣化進行多方面內(nèi)容的截取。然而，從目前語文朗讀教學現(xiàn)狀看，朗讀內(nèi)容大部分來源于語文課本，閱讀資源有限，閱讀面的狹窄性導致朗讀教學的效果不佳，是目前語文朗讀教學存在的主要問題之一。

（3）學生對朗讀不感興趣。小學低年級階段的學生，年齡偏小，心智發(fā)育還不健全，對周圍事物的認識水平有限，長此以往形成了閱讀教學中以教師為主的局面。在這樣的情況下，教師往往忽略了學生認知的有限性，難以結(jié)合學生的實際情況進行因材施教。在朗讀教學環(huán)節(jié)，教師采用的是齊聲讀及大聲讀的教學方法，難以有效激起學生的閱讀興趣，久而久之，導致學生對朗讀失去興趣。因而，在語文朗讀教學中，教師應注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的閱讀興趣。

二、優(yōu)化朗讀教學對策分析

語文教學離不開閱讀，其不僅可以幫助學生養(yǎng)成良好的語言習慣，還可以幫助學生加深對文本的理解。當前語文朗讀教學問題重重，教學質(zhì)量不容樂觀，教師應該充分重視起語文朗讀教學。結(jié)合多年教學經(jīng)驗，提出了優(yōu)化語文朗讀教學的對策，旨在切實提高和改善當前語文朗讀教學的質(zhì)量與水平。

（1）傳授正確的朗讀技巧。朗讀具有較高的實踐性及技能性，需要朗讀者生動、形象地再現(xiàn)原文作者的真情實感及藝術(shù)風貌。在這個過程中，正確的朗讀技巧對提高學生的朗讀水平有著事半功倍的效果。因而，教師在朗讀教學中，應該注意向?qū)W生傳授正確的朗讀技巧，進而幫助學生理解文本的中心內(nèi)容及情感。學生需要掌握的朗讀技巧主要涉及到停頓、輕重音、語音語調(diào)、語速及其變換等。一旦學生掌握了這些朗讀技巧，其朗讀水平和能力就可以得到質(zhì)的飛躍，朗讀教學的質(zhì)量也會隨之提高。

（2）拓展朗讀面，培養(yǎng)朗讀習慣。在朗讀教學中，教師需要結(jié)合學生自身的興趣愛好及朗讀的特點，有效地拓展朗讀面，并結(jié)合學生的朗讀情況進行合理的指導和評價。此外，教師還應該注意幫助學生克服其自身的不良朗讀習慣，如加字漏字、固定搭配拆分停頓、錯誤斷句等。教師在朗讀教學的過程中，要善于把握時機，利用學生朗讀的錯誤進行糾正及預警，從而保證學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。最后，教師需要注意的是，良好的朗讀習慣并不是一朝一夕可以養(yǎng)成的，也不是一蹴而就的，教師應該從平時教學的點滴做起，對學生進行長期的、反復的訓練。

（3）創(chuàng)造豐富的朗讀形式。眾所周知，興趣是最好的老師，興趣也是提高學生語文朗讀水平的關(guān)鍵所在。為了培養(yǎng)學生語文朗讀的興趣，除了從學生的特點出發(fā)、選取其感興趣的材料之外，還要注意創(chuàng)造豐富多樣的朗讀形式，使學生體驗不同的朗讀形式所帶來的不同效果。例如，在實際的朗讀教學環(huán)節(jié)，遇到人物對話的部分，可以進行分角色的朗讀表演；出現(xiàn)需要烘托氣氛的片段時，可采取齊聲朗讀的方法。通過創(chuàng)造豐富的朗讀形式，才能有效激發(fā)學生對語文朗讀的興趣和熱情，給學生帶來全新的朗讀體驗。

三、結(jié)束語

朗讀教學過程實際上是學生和文本之間進行情感交流的過程，是有效培養(yǎng)學生的語言興趣的重要途徑，也被視為學生語言素養(yǎng)形成的重要基礎(chǔ)。有效的朗讀教學，對于提高語文教學水平及學生的語文素養(yǎng)，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因而，在日常的朗讀教學環(huán)節(jié)中，教師應該針對不足，充分發(fā)揮朗讀教學的魅力，對朗讀教學的策略進行不斷優(yōu)化和改善，進而提高語文朗讀教學的質(zhì)量，提高學生的朗讀能力。

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