初中數學教學如何培養學生的創新能力

許廣選

摘 要： 隨著時代的發展新課程改革要求在教學實踐中，中學數學教師要努力培養學生的創新精神和創新能力，因此怎樣培養學生的創新能力成為大多數學老師都在思考的問題。某些老師的慣性思維往往把自己束縛在以教師為中心的思想上，嘴上喊著新課標改革但其實走的是之前的老路子，教師教學觀念的變化才是學生創新能力培養的關鍵。

關鍵詞： 創新能力 初中數學教學 想象力

創新是當今社會的主旋律，而教育創新可以說是創新體系的基石，創新人才的數量決定著一個國家社會經濟發展的速度，學生是一個個能動的充滿活力的個體，因此課堂教學是培養創新型人才的主要基地，教師在課堂中要做的不僅是向學生傳授知識，更重要的是激發學生的學習興趣，鼓勵和引導學生學會獨立思考，敢于用科學的思維思考問題，培養學生的創造性思維能力，使他們成為具有開拓精神的創新型人才。

一、數學教師要有強烈的創新意識

現在仍然有很多老師把自己束縛在以我為中心的圈子里，我認為教師觀念發生變化才是學生創新能力培養的關鍵。教師不變那么學生又何來變化呢？其實，教學本身就是一個創新的過程，數學老師要從思想觀念上加以轉變，在教學方式和方法上勇于突破舊的習慣和條條框框，確立創新型的教學原則和方法，為學生創新能力的培養奠定基礎。這就要求教師正確理解創新的意義，即在遵循客觀規律的基礎上，使學生的學習、思考等多方面的活動趨于合理，讓學生探究知識產生的過程，在這個過程中尋找最合理的角度，創造發現真理的最佳過程，從而得出大家認可的結論。其次要建立和諧互動的師生關系，創造創新思維的環境。這就要求克服老師滿堂灌的舊的教學模式。教師變主導者為師生活動的指導者、合作者和引導者，解放學生的思維。另外，教師也應當提升自身語言修養，激勵學生大膽參與和表達見解，讓學生創造、思維、探究，從而培養學生的創新意識。

二、積極營造具有創新意識的課堂氛圍

創新意識的培養需要良好的課堂氛圍，教師要充分保護學生的創造性思維，鼓勵學生標新立異。培養創新意識的過程是教師引導學生啟發思考的過程，這個過程需要興趣維持。教育學家烏申斯基曾說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”學習最重要的動力就是興趣，而興趣是進行創新的重要動力。教師要把學生真正地看做教育的主體，盡量為他們營造民主輕松的學習氛圍，不可否認的是人只有當遇到自己感興趣的事物才會愿意接受，這就要求教師設計教學內容了解學生感興趣的點，讓每個學生都積極參與課堂，隨時發表自己的意見，表達自己的觀點，提出自己的疑問，引發學生強烈的求知欲，并在提出新質疑后自覺地解決進而創新。教師要做的是對學生的疑問耐心解答，而并非直接將答案告訴學生，給他們一個正確的思路，讓學生自己慢慢思考，尋求答案。在這樣民主具有創新意識的課堂氛圍中，學生的創新能力自然會得到發展。

三、培養學生問題意識，激發思維創造力

新課標理論下數學問題解決教學以數學問題為中心，為學生提供探究、創新的環境和機會。通過學習教育心理學我們知道，當學生的學習具有內驅力時將會獲得良好的學習效果。實踐表明，創設問題情境能夠有效激起學生學習數學的內驅力，這種方法能引起學生的認知沖突，激發其好奇心和對知識的發現欲，使學生在創設的問題情境中渴望得到問題的解決方法。通過研究發現解決問題的活動過程往往呈現螺旋發展，即原有問題解決的同時會產生新的問題情境，新的問題情境又會為接下來的學習提供契機。這種“螺旋式”的問題模式，就是根據解決問題的發展趨勢，以問題的方式讓學生學習知識，再由知識產生問題，再通過解決問題再產生新的發現，或者是由此對前面問題產生質疑，反回來重新思考，所以說它是一個螺旋式的逐漸遞進的過程。這種問題模式重視的是以問題驅動教學，教師要把數學問題貫穿于課堂始終，不斷產生新的問題，從而解決問題與提出問題齊頭并進，有利于培養學生的問題意識探索精神。數學教師從一般問題出發，引導學生提出疑問，并對學生提出的問題進行探討，進一步產生新的問題，使創新思維的發展層層遞進，使學生的思維得到發展。

四、注意培養學生的想象力

想象是思維探索的翅膀，學習數學同樣需要想象力，愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙。”在數學教學中，引導學生想象，能夠縮短理解和解決問題的時間，從而鍛煉學生的思維，獲得數學發現的機會。一般來說數學想象有以下幾個基本要素：一是要有扎實的基礎知識和豐富的經驗支持；二是要有執著追求的意志；三是要有快速擺脫表象干擾的敏銳的洞察力。由此看來，想要培養學生的想象力，教師首先要做的就是讓學生學好數學基礎知識。然后根據教材內在的因素，給學生提供想象材料、創設想象情境進而誘發學生的創造性想象。除此之外，還應該交給學生一些想象的方法，如類此法、歸納法等。

總而言之，數學既是一門科學又是一門語言，它不僅是科學語言，而且隨著時代的發展將是商業貿易的合適語言。因此，學習數學不是簡單地計算證明，更應該學會用它交流和創新，在信息時代中各種統計圖表、數學符號向大眾傳遞著大量信息，數學與我們日常生活聯系會越來越緊密。進一步來說，在初中數學教學中只要是有利于學生創新能力培養的方法，教師都可以進行嘗試，用自己獨到的創新方式給學生以形象、具體的創新感受和啟示。在教學實踐中，培養學生的創新能力需要多方面共同努力，既要求教師發揮主導作用又需要體現學生主體地位，只有在師生共同配合下，才能逐步提高學生的創新能力。

參考文獻：

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