班級管理之我見

王生鴻

摘 要： 班主任是班級的靈魂，班級管理有著豐富的內涵及形式多樣的方法和途徑，但是我們的出發點和最終的回歸點都要以學生的教育發展作為重中之重。班主任在管理上要民主化，尊重學生個性，親近學生，多和學生以商量的態度交流，把一個個學生當成自己的助手，充分發揮學生的主體作用，發揮學生的特長和自我管理才能，提高學生的整體素質，創建一個和諧向上、充滿活力的班集體。

關鍵詞： 農村小學 班主任 班級管理 愛心 創新

新時代，對教育工作者來說是一個極大的挑戰。面對新的教育理念、新的教育思想、新的教育形勢，作為一個農村學校的教育者、管理者，面臨的挑戰更大，身上的擔子更重。然而，班級管理是學校管理中的重中之重。良好的班級直接影響學校的發展，影響學生的健康成長。班主任作為班級的管理者、領導者和教育者，更是責任重大。義務教育階段，農村學生享受到了各種扶貧政策的扶持和愛心人士關懷、關注、關心、關愛。心理上的優越感倍增，思想上受到沖擊，再加上農村學生家長的知識水平低，思想落后腐朽，意識不到位等因素，造成農村學校的班級管理難度倍增。馬卡連柯說：“即使最好的兒童，如果生活在組織不好的集體里，也會很快變成一群小野獸。”這說明小學教育是重要的，是人在接受整個教育過程中最關鍵的，也是最困難的階段。可見，要搞好農村小學教育工作，必須重視班級的管理。

我從事教育教學工作十六年，扎身于農村，從中學到小學，從普通教師到班主任，一步步走到學校的管理工作崗位，深知作為班主任的重要性。在工作中我虛心求教，認真學習，敢于探索，敢于創新，爭做一名合格的教師、合格的班主任、合格的管理者，為農村教育、為家鄉教育盡一份綿薄之力。

一、加強學生的思想教育，促進學生身心健康發展

思想教育對當代學生來說至關重要，尤其是農村小學生的思想波動較大，同時受到社會大氣候的影響，厭學、逃學的現象時有發生。加上農村家長的監管力度不夠，導致學生思想渙散，讀書學習的積極性、主動性不高。農村班主任，不但要盡到教師之責，更要盡到父母之責。通過隊會，班會對學生進行一些傳統教育、尊老愛幼教育、尊師重友教育。更重要的是熱愛社會、熱愛生活方面的教育活動。培養團隊合作意識和互幫互助意識，從心理上促成小學生健康成長。比如利用“學雷鋒日”活動搞一些打掃街道衛生、清理街道垃圾、幫助孤寡老人等活動，利用“清明節”活動讓學生參觀烈士陵園，講述抗戰歷史等進行愛國教育。學生心靈深處受到啟迪，健康發展，熱愛社會，熱愛集體，熱愛生活。

二、以身作則，率先垂范，起到良好的表率作用

“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。小學生處于個性品質的形成和良好習慣養成的關鍵階段。作為班級管理的直接領導者——班主任，更應該發揮引領、示范的作用。有人說小學教師能夠決定學生一生的三分之一，可見，作為教育者，我們身上的責任重大。要求學生能夠做到的，教師、班主任必須做到，而且要做得更好。比如，某年級的班主任行為規范，那么該年級所有學生的行為都比較規范。某年級科任教師書寫整齊規范，該班級所有作業從整體上來看都非常工整。一個好的教師能夠帶出一班好的學生，一個優秀的班主任能夠帶領出一班優秀的學生。

三、結合校情，爭創特色班級

班集體的建設與管理是班主任工作永恒的主題，建設一個有特色的班級，形成團結互助、積極向上的學習團體，能夠促進學生健康成長。學校要制定切實可行的班級文化建設目標，讓每位班主任都為實現這個目標而奮斗、而努力。齊心協力，為打造團隊合作精神而奮斗、拼搏，形成班班之間的評比、競爭。班班之間合作與交流，讓學校處在充滿和諧、競爭、合作共贏的良好氛圍當中。學校及時介入，指導班級文化的創建工作，使之在健康、積極、向上的氛圍當中進行。整個學校形成比、學、敢、幫、超的良好環境。比如，某年級制定的“我們是一家”特色班級，以關注農村留守兒童、孤兒等為主題的特色文化，使一些父母常年不在身邊，父愛、母愛殘缺的兒童在大環境的影響下，心理、生理各方面都得到慰藉，能夠感到集體生活帶來的溫暖、同學之間的幫助、父母家長之間的照顧，從而使他們快樂成長、學習、生活。不搗亂就是對班級的最大貢獻。

四、家校聯系，做好家訪工作，共同培養學生

家長是學生的第一責任人，也是學生的第一任老師，他們的言行、舉止決定學生一生的成長。農村學生家長文化水平低，觀念落后是桎梏家校聯系的枷鎖。個別家長甚至有一些陋習時刻都在影響著學生的思維變化。所以，做好家訪工作對班級建設管理很重要。合格的班主任一定要起到承上啟下的作用。

望子成龍、望女成鳳是每一位家長的愿望。父母親不愿聽到自己孩子“笨”，“懶”，“朽木”之類的詞語。班主任在家訪時一定要把握好交流的方式方法。“話有三說，巧者為妙”。對家長要多一份尊重，少一份指責，多一份鼓勵，少一份批評，多一份愛心，少一份冷漠，爭取家長的支持幫助，這樣更有利于班級的管理。同時灌輸一些現代教育的理念、教育的現狀、發展方向，讓家長知道從哪些方面教育孩子，怎樣教育孩子，并能夠隨時與老師配合，了解學生在家里的生活、學習習慣和性格特征。

召開好家長會，在召開前，班主任、科任教師必須深入了解每位學生的學習生活等問題。通過總講總評，面向全體家長宣讀教育方針、宣傳學校特色教育、管理制度、教育理念、培養方向等。以表揚鼓勵的口氣面向全體家長進行宣傳教育。對個別問題學生家長應放在會后單獨交流座談。爭取家長的積極配合。及時交流溝通，并做好記錄，及時解決思想困惑，糾正不良行為。

五、組建培養充滿活力的班干部隊伍

一個好的班干部，就是班主任的一個得力助手。在組建班委會時，廣泛聽取學生意見，運用民主方式，讓學生們參加競選。這樣選出的班委干部有一定的威信，同學們信任，有號召力，班干部做起事來積極。要經常對班干部進行教育和培養，鼓勵他們大膽工作，嚴格要求自己，注意工作方法，努力為班級工作服務。

在工作中，要將以班主任為主導與以學生為主體相結合。應把工作放在平時，及時把握學生的思想脈搏，充分發揮班主任的主導作用，要與學生、科任老師和家長經常溝通和聯系，做到全面了解學生，從而及時洞悉學生的動態，找到幫助學生進步的最有效途徑，這樣班主任便成了一個醫學生“未病之病”之上醫。另外，還應重視學生的主體性，使學生感到自己在班級中的價值。農村小學生主體意識逐漸增強，學生便是班級管理的主人，每位學生都有無窮的潛能，有意識地“甩手”，讓班干部自己管理班級，在工作中讓他們為班級管理獻計獻策，而且大膽放手讓他們開展工作，例如，主題班會、辦黑板報等有關工作基本上由班干部主管，班主任只是從旁指導。每項工作完成后，都及時找他們總結，給予肯定和鼓勵，提高班干部的工作情緒，同時提出存在的問題及改善措施，使班干部能力得到提高。當然，在發揮學生主體作用的同時，必須做好“主導”與“主體”的有機結合，班主任決不能袖手旁觀，而要努力做好他們的參謀和后盾，當好他們的“導演”，真正形成推動所帶班級工作的合力，產生班級工作前進的共振。

六、建立競爭機制，讓每個學生在集體中能夠得到發展和提高

讓學生參與競爭是提高學生心理素質，增長其才能的重要途徑。在現代社會中，我們更應該增強學生的競爭意識，培養學生的自尊心、自信心、上進心和承受挫折的能力，以便將來更好地適應社會，在社會中立足、發展。

在班級管理中，建立競爭機制，創造積極的競爭氛圍。班主任在班級管理上可以大膽地創新，引進新的管理模式，實行學生干部競聘擔任，輪流管理。在日常管理上，實行值日生輪流監督，負責一天的衛生、紀律、晨會、記錄班級日記，以及當天的一些班級活動。一天結束時，通過記錄下的班級日記，反饋一天的情況，對班風進行點評，提出建議并做參考改正。值日生一輪完畢后，全班通過自評和互評，選出最佳值日生進行獎勵。這樣可以讓學生每天感悟一種責任、一種精神，從而把老師喋喋不休的說教轉變為一種自主學習、自我感悟、自我教育的過程。

總之，班主任是班級的靈魂，班級管理有著豐富的內涵及形式多樣的方法和途徑，但是我們的出發點和最終的回歸點都要以學生的教育發展作為重中之重。班主任在管理上要民主化，尊重學生個性，親近學生，多和學生以商量的態度交流，把一個個學生當成自己的助手，充分發揮學生的主體作用，發揮學生的特長和自我管理才能，進而提高學生的整體素質，創建一個和諧向上、充滿活力的班集體。