聲樂教學要注重培養學生的情感表達能力

孔德小雅　（安徽師范大學皖江學院　241000）

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聲樂教學要注重培養學生的情感表達能力

孔德小雅（安徽師范大學皖江學院241000）

摘要：聲樂是人們通過優美的旋律、動聽的聲音來抒發情感的一種藝術形式。一位優秀的歌唱者，不僅要有良好的嗓音條件，還要掌握高超的演唱技巧，更重要的是要運用自己的音質和演唱技巧準確地表達和傳遞歌曲的情感，進而引起聽眾相應的情感體驗，與演唱者、歌曲創作者產生共鳴。因此，在高校聲樂教學中，教師要認識到情感表達的重要性，并采取有效方法培養學生的情感表達能力的培養，將這一教學內容貫穿在聲樂教學的始終。

關鍵詞：聲樂教學；情感表達；培養

聲情并茂的歌唱能夠體現聲樂的真正魅力，這表明，歌唱藝術之所以能夠吸引人，不僅取決于美妙的聲音，更在于其中蘊藏的情感表達，可以說情感是聲樂作品的靈魂。在高校聲樂教學中，很多教師把教學重點放在了培養學生聲樂演唱技巧上，忽視了對學生情感表達能力的培養，導致學生的演唱缺乏生命力。作為聲樂教師，我們要認識到教學中的不足和缺陷，不僅要讓學生學習氣息、共鳴、呼吸等聲樂技巧，還要注重培養他們的情感表達能力，使他們的歌唱達到以聲傳情的目標，能通過美妙的歌聲表現音樂作品的主題思想和情感。

一、情感表達能力在聲樂演唱中的作用

1.有助于提高聲樂演唱的表現力

在聲樂表演中，表現力是指演唱者為了達到某種演唱標準或要求，在歌唱過程中最大限度的展示自己的優點，使聽眾能夠心領神會、受到感染的能力。簡單來說，聲樂表現力是指歌唱者將自己對歌曲的理解和感悟，以及歌曲中蘊藏的情感，通過自己的歌聲傳遞給聽眾的能力，即演唱者演繹聲樂作品的能力。聲樂表現力不僅需要演唱者掌握高超的演唱技巧，更需要演唱者領悟作品的思想情感、了解創作者的創作目的、把握聲樂作品的靈魂。因此，在聲樂教學中培養學生的情感表達能力，能幫助學生提高聲樂表現力，使他們的演唱更動聽、更感人，進而使他們成為合格的歌唱者。

2.有助于歌唱者把握不同地區和民族的聲樂作品風格

我國是個多民族的國家，每個民族在長期的生活和生產中形成了各具特色的風俗習慣和文化內涵，而且每個民族的風俗習慣、文化內涵又因為生活環境、文化背景的不同而產生了較大的差異，這種差異也會反映到各個民族的音樂中，形成了不同風格的聲樂作品，而且是每個民族特有的因素，不同的音色、音調代表了不同的情感，因此，在聲樂教中，培養學生的情感表達能力，能幫助他們把握不同地區和民族的聲樂作品風格，以及作品中蘊含的民族情感。

3.有助于歌唱者準確表達聲樂作品的審美情感

隨著生活水平的不斷提高，人們的精神需求越來越高，與此同時，人們的審美能力也在不斷提高，但是每個人的審美水平是不同的，不同的人對同一聲樂作品的審美體驗是有很大差別的，即便是同一個人，其在不同的情緒或心境下欣賞同一首聲樂作品，也會產生不同的審美體驗和感受。雖然人們的審美體驗是不斷變化的，但是他們對于聲樂作品表達的情感的感知是不斷深化的，因此，在聲樂教學中，培養學生的情感表達能力，有助于他們深入感知聲樂作品的情感，能使他們在演唱過程中更加準確地表達聲樂作品的審美情感。

二、聲樂教學中的培養學生情感表達能力的方法

1.培養學生積極的情感

在聲樂教學中，教師的任務不僅是對學生進行基礎訓練，教給學生演唱技巧和方法，還要注重對學生進行情感教育，尤其是要培養他們積極的情感，使他們養成良好的情感表達習慣。具體來說，在教學中，教師要深入了解學生的生理和心理特點，將情感交流貫穿在聲樂教學的始終，通過情感的橋梁，與學生建立良好的師生關系，使學生處在輕松的學習氛圍中，把老師當作良師益友，這樣，有助于發揮教師的指導作用，而且能為學生創造發揮他們主體性的機會，有助于學生在自由表達、相互交流中得到自我確認和肯定，進而產生學習動力和積極的情感。教學實踐證明，學生在獲得教師的肯定與表揚后，會產生興奮激動的情緒，因為他們的努力有了收獲，自我確認的情感得到了滿足。因此，在聲樂教學中，教師要多留意學生，及時發現他們生理和心理上的細微變化，并及時給予幫助和引導，使學生對老師產生親近感，愿意與老師進行情感交流，并將這種積極的情感轉移到學習中。在主動積極的學習狀態中，學生的學習效率大大提高，能快速理解和掌握聲樂作品蘊含的思想與情感，并且在演唱時能恰當地展現出聲樂作品的聲音形象的情感狀態。

2.了解聲樂作品的時代背景

任何一首聲樂作品都有其創作原因，都具有特定時代的烙印，或是記錄了某個時代的一個事件，，或是寄托了創作者的思想情感，或是反映了人們的的喜怒哀樂。總之，不同的聲樂作品都尤其時代背景。因此，在聲樂教學中，要培養學生歌唱中的情感表達能力，就要引導他們了解聲樂作品的創作年代，分析其創作目的，這樣有助于學生把握作品中蘊含的思想情感 。比如，《喀秋莎》這首聲樂作品，但從旋律和歌詞來看，是描寫美好愛情的歌曲，但是分析這首歌的時代背景，我們會發現這首歌在傾訴對戀人的思念之情的同時，也寄寓了別樣的愛國之情。因為這首歌創作于前蘇聯衛國戰爭期間，喀秋莎既是士兵們對戀人的代稱，也是他們所使用的火箭炮的名字，因此這首聲樂作品蘊含著復雜的情感，在演唱時要將兩種情感都表現出來，這樣才能真正傳遞這首歌的思想內涵。因此，在聲樂教學中，教師要引導學生了解聲樂作品的時代背景，這有助于他們快速掌握作品的思想情感，進而提高他們的情感表達能力。

3.豐富學生的知識內涵，提升他們的藝術修養

演唱是眾多藝術種類融合的產物，包括樂曲、詩歌和演唱技巧等。聲樂教學中，在培養學生歌唱技巧的同時，讓他們多了解一些藝術知識，有助于提升他們的藝術修養，而且對于學生更好地表達聲樂作品的情感有著很重要的意義。藝術是互通的，聲樂表演與美學、史學、文學等眾多知識有內在聯系，若演唱者對這些都毫不知曉，那他的演唱就沒有靈魂與內涵，而且演唱中的情感表達也會顯得空洞蒼白，缺乏感染力與說服力，別提感動他人了。著名聲樂教育家沈湘教授說：“不能把時間僅僅耗在發聲練習上，一般地提升了綜合素養，聲音也隨即提高，若有了認知，即便繞彎路也不會很遠。”所以，在聲樂教學中，只教給學生發聲方法是遠遠不夠的，教師還需要幫助學生豐富文化內涵，提升藝術修養。準確生動的情感表現力只能在寬博的文化藝術素養的基礎上才能建立，所有動人的演唱都和演唱者日常的生活感受與藝術累積緊密關聯。累積越深厚，在表現歌曲內容時就容易感動聽眾，在演唱中更能讓歌曲得到生動感人的展現。

總而言之，在聲樂表演中，情感表達有著極其重要的作用，它是聯接演唱者和聽眾的橋梁，是演唱者和聽眾產生共鳴的關鍵因素。因此，在聲樂教學中，教師要認識到培養學生情感表達能力的重要性，并探索和研究有效的方法，加強對學生情感表達能力的培養，進而促進他們演唱水平的提高。

參考文獻：

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