小學音樂欣賞教學中的民族文化傳承

張卉茹　（南京師范大學附屬中學江寧分校　211102）

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小學音樂欣賞教學中的民族文化傳承

張卉茹（南京師范大學附屬中學江寧分校211102）

摘要：小學階段的音樂欣賞教學是以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，以面向全體學生為主導，以注重發(fā)展個性為出發(fā)點，它的任務不僅是為了培養(yǎng)潛在的音樂人才，而是要面向全體學生，激發(fā)每個學生的音樂潛能，使每個學生能夠更好地鑒賞和傳承音樂中的民族文化。本文將結合目前小學音樂欣賞教學中的民族文化傳承現狀，具體探討通過音樂欣賞教學強化小學生對民族文化的認同感，為傳承民族文化奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小學音樂；欣賞教學；民族文化；傳承

國內外研究結果表明，小學音樂欣賞教學可以有效地提升小學生對音樂的欣賞能力，培養(yǎng)良好的樂感和音樂基礎能力，從而在欣賞音樂的過程中產生對音樂學習的興趣。近年來，隨著素質教育的不斷開展和新課程改革的不斷推進，小學生的音樂欣賞教學愈發(fā)受到重視，但由于多元化音樂的沖擊、小學生欣賞能力及音樂教材局限性等多方面的原因，使音樂欣賞教學中的民族文化難以有效傳承。因此，筆者結合自身工作經驗，試對小學音樂欣賞教學中的民族文化傳承提出切實可行的分析和對策。

一、小學音樂欣賞教學中的民族文化傳承現狀

我國一直致力于傳統文化的傳承，其中民族文化成為其不可或缺的重要部分。藝術源于生活，因而民族文化通過民族音樂能夠更好地表現出來，但在實際的小學音樂欣賞教學過程中，民族文化的傳承仍存在著諸多問題。

（一）民族音樂教育體系不完善

目前，我國的音樂教育思想和教育模式大多沿用西方音樂教育體系，并未形成獨立的本民族音樂教育體系。一是民族音樂的教學，從小學到大學，專業(yè)到非專業(yè)，均未脫離西方的音樂教育思想和教育模式；二是中小學音樂教材中音樂素材以掌握樂理知識為主，民族音樂欣賞為輔的布局不合理；三是小學音樂教學中的傳統民族樂器“出場率”低，未能有效地引起學生對民族文化學習和傳承的重視。

（二）民族音樂文化的斷層

由于時代的開放性，音樂多元化局面逐步形成，學生所接觸到的音樂文化越來越豐富，在音樂文化的選擇和甄別方面，音樂欣賞教學未能起到較好的指引作用，導致學生對民族音樂文化的認識十分淺薄，甚至把民族音樂的欣賞視為老氣的表現。故我國的民族音樂文化在傳承上，時常出現斷層的現象。然而，民族音樂文化的傳承最終還是要從小學生抓起，因此，弘揚民族音樂文化，仍需要將教育的力度投注到小學的音樂欣賞教學當中。

（三）外來音樂文化的沖擊

優(yōu)秀音樂文化的引入是豐富國民生活的方式之一，縱觀國內的音樂流行趨勢，傳統民族音樂已漸漸走出了大眾視線。而隨著外來音樂文化大規(guī)模的涌入，其中多數粗淺直白的音樂長期占據人們的視聽感官，導致人們很難再提升對音樂的領悟程度，接受更加傳統的音樂形式，致使小學生對我國傳統音樂中的民族文化形成錯誤的認知。

二、小學音樂欣賞教學中的民族文化傳承方法

（一）以民族音樂多樣性激發(fā)學生興趣

少數民族歌曲是我國民族音樂中的重要組成部分，不同地域不同種族都有著不同的文化，可以通過音樂欣賞教學使學生了解民族音樂的特點和豐富的音樂文化，從而使學生更加熱愛我國的民族音樂。如在欣賞六年級教材中的《牧歌》時，通過多媒體播放有關草原風光片段，讓學生了解蒙古人民以放牧為生的生活特點，引起學生學習民族音樂的興趣。除此之外，學校應立足于本民族的音樂文化，脫離西方音樂教育思想模式，創(chuàng)新發(fā)展符合我國實際要求的民族音樂教育體系。

（二）以民族器樂獨特性引導學生學習

在小學音樂欣賞教學中，大多以樂器和歌曲欣賞內容為主，因此，可以通過展示民族器樂的獨特性引導學生學習民族音樂文化。然而，這對教師便提出了較高要求，不僅要求具備扎實的音樂專業(yè)理論知識，而且還要掌握器樂的基本演奏方法，以此來達到言傳身教的效果。如在欣賞六年級教材中的《步步高》時，教師除了能聲情并茂的演唱這首樂曲的旋律曲調以外，還可以把二胡的演奏運用到課程教學中，以此將學生的注意力集中，讓學生形成代入感，從而達到傳承民族文化的效果。

（三）以民族與流行音樂的交點啟發(fā)學生

學校音樂教育對流行音樂不能采取“掩耳盜鈴”式態(tài)度，不能一律拒之門外，而應采取主動引導的辦法給予學生以必要的興趣指導和心理滿足，把學生引導到較高層次的鑒賞上來。因此，在小學音樂欣賞教學過程中可以結合學生的理解能力，通過欣賞一些蘊含民族音樂元素的流行音樂，慢慢發(fā)掘學生對民族音樂文化的學習興趣。如在欣賞六年級教材中的《森吉德瑪》時，教師可以通過流行（黑鴨子）與傳統（胡松華）版本比較欣賞的手法展示出蒙古族短調民歌曲調精悍、歌詞質樸的特點，從而啟發(fā)學生理解音樂中所反映出的民族文化。

（四）以多媒體教具的運用調動學生學習

要讓民族音樂文化在小學生心中生根、發(fā)芽、開花、結果，僅憑音樂欣賞課教授、表演和舞蹈是不行的，而是要利用多媒體等教具營造一個民族音樂文化的氛圍。大量的民族文藝作品通過多媒體的形式進行展示，不僅能為學生所注意，而且能調動學生的積極性，自主去查找有關資料。如在欣賞六年級教材中的《北京喜訊到邊寨》時，可以借助多媒體播放相關影視資料片段，讓學生能夠對音樂創(chuàng)作的背景有所理解，再將音樂與邊寨人民聽聞喜訊后載歌載舞的畫面結合到一起，給學生營造出當時的熱鬧景象，增強學生的代入感，以此調動學生探究民族文化的興趣。

三、結語

民族音樂文化的傳承，不僅需要社會大眾的關注和學校的重視，而且必須從小學音樂欣賞教學抓起。小學音樂欣賞教學作為一種審美、再創(chuàng)造及傳承的活動，包括了音樂的感知、情感的體驗、音樂的聯想等心理過程。因此，只有通過行之有效的方法去引導學生了解音樂中的民族文化，才能更好地傳承并弘揚。

參考文獻：

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