論述如何發揮教師在復式教學中的主導作用

陳守智

摘 要： 目前，各個區域的教學點根據當地的實際教學需求正在逐步恢復，農村因為自身特殊的原因，存在很多先前遺留下來的教學點，加上當前所恢復的，農村教學點的總數呈現上升趨勢。農村教學點的增長給教師帶來了諸多教學難題，為了保障教學質量的穩步提高，教師們提出了復式教學的新型教學模式。

關鍵詞： 教學點 課程教學 復式教學 主導作用

現如今，各個區域根據當地的實際教學需求開始逐步恢復教學點，尤其是農村中小學這一塊。因為現階段的大多數農村依舊存在較差的自然條件和居住環境，所以所在地居民的子女一般都只能留守當地，農村教學點的存在能在一定程度上滿足他們的教學需求，因此教學點的存在對于農村教學有著至關重要的意義。通常情況下，在這些地理位置偏僻、交通不便的教學點存在的學生數量較少，有時候甚至一個年級的學生只有幾個。并且這些教學點普遍存在教師資源缺乏的問題，為了解決這一棘手問題，教學點的老師一般都采用復式教學開展教學工作。

所謂復式教學，就是把兩個或者兩個以上的年級編排在同一個教室，然后由同一位教師分時段對其進行交叉教學。復式教學必須承認的是其存在諸多問題，主要在于把不同年級的學生聚集在一起施教容易出現混亂情況，同時教學可能會給部分學生的學習帶來困擾，因此辦好復式教學存在一定的難度，但是對于農村現狀而言，復式教學是當下最好的選擇。

為了提高復式教學效率，教師們絞盡腦汁想了一切方法，甚至提出了一系列教學問題，并且開始思考自身應該如何發揮復式教學中的主導作用？復式教學相比正常教學而言，對于教學的要求是相似的，而且兩者間的教學方法存在異曲同工之處，但是在復式教學中我們需要著重注意以下幾個方面：

一、在課前需要做好充足的準備

對于復式教學而言，首先教師課前需要做好充足的備課準備，其次教師選擇并培養一個小助手是必不可少的。通常情況下，教師需要花費一定的時間和精力培養小助手的組織能力，需要給小助手灌輸積極服務于同學的思想。小助手的主要工作有幫助教師揭示小黑板或者布置作業，了解同學作業的完成情況，并將相應的信息及時反饋給教師；還需要掌握一些管理課堂的基本手勢，例如，掌心往上抬起表示請人站起來；相反，掌心往下落下則表示示意坐下；把手指放在唇邊則表示需要保持安靜。

二、積極培養發展學生的自學能力

因為復式教學的學生相比正常教學而言擁有更多的自主學習時間，讓學生掌握好自主學習的能力，對其教學質量的提高有著關鍵作用。首先，要求學生做好課前預習工作，這樣學生在課前就能對課堂內容有大致的了解，課堂教學時就可以節省很多不必要的時間。其次，需要學生在課后做好復習工作，尤其是在自身的易錯點和疑惑點上，這樣才能讓學生更好地掌握知識。例如，學完第一冊的語文拼音，可以指導學生把其中容易混淆的拼音字母單獨拿出來再學習，二次著重學習對于學生的記憶是十分有幫助的。與此同時，教師需要教會學生正確使用工具書，引導學生在遇到難題時主動查閱工具書，在潛移默化中培養學生自主學習的能力。獨立自主學習，在一定程度上可以幫助學生養成勤于思考、樂于動手的習慣，這對學生今后的發展大有裨益。

三、懂得發揮教學輔助工具的作用

常見的教學輔助工具有小黑板、生字卡片、掛圖、幻燈機、計算機課件等。這些教學工具能在一定程度上化抽象為具體，把課本中一些生拗難懂的知識點以學生能接受的形式呈現出來，給課堂教學的實施帶來方便。教師適當使用教學輔助工具還能激發學生的興趣，加深學生的印象，教學工具的存在對教師的教學和教學質量的提高都是大有益處的。比如，教授小學課文《狼牙山五壯士》時，教師可以讓學生聽著錄音機聲情并茂地朗讀全文，錄音機此起彼伏的聲調可以幫助學生更好地了解當時的實際情況，通常聽著錄音機朗誦完全文，學生已經如身臨其境。教師需要注意的是，教學工具的存在只是為了更好地輔助教學，絕不是為了替代教學。

四、設計行之有效的自動作業

通常獨立作業被稱為自動作業，為了保障復式教學的順利進行，我們經常需要作業的輔助。為了避免學生對沒有老師直接指導的長時間自動作業失去興趣，我們在布置自動作業時要著力注重它的趣味性和多元文化性，使得學生在自身興趣的指引下順利完成自動作業。比如，教師在教授小學語文《游園不值》時，可以從“一枝紅杏出墻來”這句詩詞入手，讓學生根據此句展開自由想象，并用自己的話語描述園內的奇觀異景，或者可以通過繪畫的形式展現自己心中的園內景觀。通過這樣的學習方式，在一定程度上可以增強學生對于古詩詞的理解能力，還能訓練學生的想象力。

教師在復式教學中需要充分發揮主導作用，課前準備好相應的課程，這樣才能高質量地完成課堂教學，引領學生自如地徜徉在知識海洋里，使得農村教學點的教學質量逐年提高。

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