陶行知教育理念融入小學(xué)語文課堂之中的方法

許強(qiáng)

摘要：近些年國內(nèi)的教育體制深化完善，科學(xué)合理的教學(xué)理念已經(jīng)逐漸代替了傳統(tǒng)的教育想法，學(xué)校逐漸提高對于陶行知教學(xué)理念的重視度。本文對于陶行知教育理念在小學(xué)語文課堂之中的應(yīng)用進(jìn)行分析，供相關(guān)人士參考借鑒。

關(guān)鍵詞：陶行知；教育理念；小學(xué)語文

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0096-02

陶行知先生對于我國的教育事業(yè)發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)，語文知識(shí)源自與生活，是人民對于生活內(nèi)容的一種深化感受。小學(xué)語文教學(xué)法的應(yīng)用應(yīng)該符合學(xué)生的年齡和性格特點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，幫助學(xué)生培養(yǎng)思維能力，提高綜合素質(zhì)。

1.生活即教育

小學(xué)語文教學(xué)工作應(yīng)該和實(shí)際的生活相結(jié)合，在日常生活中展開教育。所謂知識(shí)源自于生活，小學(xué)語文教學(xué)中老師應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生能夠在生活中得到不一樣的感受和體驗(yàn)，培養(yǎng)自我的思維水平和表達(dá)能力，自我學(xué)習(xí)教材內(nèi)容以外的知識(shí)。比如具體的課堂教學(xué)展開前，老師應(yīng)該適當(dāng)鼓勵(lì)小學(xué)生講述自己最近發(fā)生的事情，從中得到什么樣的感受和體驗(yàn)，具有善于發(fā)現(xiàn)和感受美好的能力。平時(shí)老師可以組織學(xué)生們加入到課外活動(dòng)中，通過戶外的拓展訓(xùn)練提升整體的認(rèn)知層次，在保證學(xué)生的安全性基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生們出去春游，讓小學(xué)生能夠熱愛大自然，親近自然，感受到自然的美好和諧。春游之后學(xué)生們結(jié)合自己的感受和看法寫日記，通過自己的思維表達(dá)組織文字，在表達(dá)中提高自己的水平，此外在春游的同時(shí)老師帶領(lǐng)學(xué)生們誦讀關(guān)于歌頌春天的優(yōu)美詩詞，真正體會(huì)到詩詞中所表達(dá)的意境，讓詩詞學(xué)習(xí)變得更加的生動(dòng)具體，提升小學(xué)生主體對于詩詞的喜愛層次，利用興趣帶動(dòng)學(xué)生的自愿學(xué)習(xí)，激發(fā)靈感。

2.加強(qiáng)重點(diǎn)知識(shí)教育

在學(xué)習(xí)新的課程內(nèi)容之前，老師讓小學(xué)生在感知方面對于其中的基本知識(shí)內(nèi)容有所掌握，然后從理性認(rèn)知方面進(jìn)行提高認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中不要過分的追求教學(xué)進(jìn)度，為了應(yīng)付學(xué)校的檢查內(nèi)容而忽略小學(xué)生主體的感受，講解具體內(nèi)容時(shí)候應(yīng)該把握一定的張弛度，對于課程內(nèi)容有合理的設(shè)計(jì)分析，關(guān)注重點(diǎn)部分和知識(shí)。針對部分非常難以領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)老師可以設(shè)計(jì)重復(fù)學(xué)習(xí)，多次的進(jìn)行講解和分析，幫助學(xué)生提升記憶效果，從簡單逐步加深，循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)，有序的提高教學(xué)效果。通常一篇語文課文中都會(huì)有一定數(shù)量的生字和需要學(xué)習(xí)的詞匯，老師應(yīng)該結(jié)合生字的結(jié)構(gòu)，發(fā)音等進(jìn)行設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生的主觀感受體驗(yàn)，提高記憶效果。

3.因材施教

關(guān)于因材施教這個(gè)問題我國偉大的教育家陶行知先生曾經(jīng)說過，老師應(yīng)該向園丁一樣，針對不同的花朵習(xí)性基礎(chǔ)上配合應(yīng)用科學(xué)的養(yǎng)料或是水分比例，定時(shí)的對于病蟲害進(jìn)行清理，幫助花朵健康成長。教學(xué)的時(shí)候老師應(yīng)該充當(dāng)園丁的責(zé)任，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段，在對于不同小學(xué)生主體的狀況和個(gè)人特點(diǎn)有所了解之后，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式，做到因材施教，真正幫助小學(xué)生健康成長，培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的綜合素質(zhì)高的人才。此外陶行知先生還提出老師應(yīng)該尊重學(xué)生，虛心請教，所以小學(xué)語文老師應(yīng)徹底擺脫過去自己為主導(dǎo)型地位的觀念，給予學(xué)生應(yīng)有的尊重和理解，積極聽取小學(xué)生的觀念和想法，了解學(xué)生的內(nèi)心世界和實(shí)際需求，方便工作的更好展開。日常的教學(xué)語言中也包含一定的影響力，語文老師重視自己的日常表達(dá)述說過程，以身作則，了解學(xué)生的個(gè)性和差異，必要時(shí)候發(fā)揮表揚(yáng)性言語的正面作用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢之處，采用積極的態(tài)度和正確的手段幫助學(xué)生改掉不好的習(xí)慣和毛病，如此不僅能夠改變教學(xué)落后的現(xiàn)狀，還能夠真正為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

4.教學(xué)合一

教學(xué)合一也可以認(rèn)為是生活現(xiàn)象的一種表現(xiàn)，事情怎么解決的就如何展開教學(xué)，尊重實(shí)際事實(shí)，教學(xué)不是為了應(yīng)付考試，也不是為了提升業(yè)績，教和學(xué)的最高目標(biāo)是能夠進(jìn)行分析應(yīng)用，教學(xué)合一也是對于學(xué)習(xí)境界的一種體現(xiàn)。小學(xué)語文老師的綜合水平能力對于學(xué)生具有重要的影響，小學(xué)生是教學(xué)中的核心人物，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)圍繞主體有序展開，結(jié)合實(shí)際的課程目標(biāo)科學(xué)規(guī)劃。此外學(xué)校聘請專業(yè)知識(shí)水平高，綜合素質(zhì)能力好的老師進(jìn)行教學(xué)。平時(shí)教學(xué)中老師適當(dāng)和學(xué)生角色互換，讓老師充當(dāng)教學(xué)者，學(xué)生可以從實(shí)踐中感受到老師的工作，老師能夠從學(xué)生的角度了解具體的需求，對于自身工作中的不足和漏洞進(jìn)行修補(bǔ)和完善，利用科學(xué)理論為基礎(chǔ)，采用多樣化的教學(xué)方式，營造良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)亦師亦友的師生關(guān)系，降低小學(xué)生的厭惡心理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到師者傳到授業(yè)解惑。

5.解放教育

教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生自身的思考能力，不能過分依賴?yán)蠋熤v解和分析過程。老師應(yīng)該積極的激發(fā)學(xué)生的思考能力，日常時(shí)候經(jīng)常性的提出問題，讓學(xué)生主體自我思考和發(fā)現(xiàn)，給予學(xué)生表達(dá)自己的一個(gè)時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理狀態(tài)，有勇氣和信心面對學(xué)生和生活中的困難和挫折。

總而言之，語文教學(xué)是教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，學(xué)校和老師必須提高重視程度，對于陶行知的教學(xué)觀念有深度的分析和理解，通過該種觀念教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，最終提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為日后的生活學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 顧亞芳.陶行知教育思想在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透[J].語文教學(xué)通訊..2014

[2] 翟云.談陶行知教育思想在小學(xué)語文中的滲透.[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊2014