打造小學英語高效課堂之實踐討論

王玲玲

摘要：隨著小學英語課程改革的進一步深化，實施課堂有效教學，提高小學英語教學質量越來越被廣大教師重視。教師除了是策劃者外，更應該是活動的組織者和指導者。

關鍵詞：興趣；創新；小學英語；高效課堂

中圖分類號：G623.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0160-01

興趣、知識和能力是現代小學生最需要的，也是我們小學英語教師所追求的。學生的發展是課堂教學的出發點和歸宿。隨著小學英語課改的進一步深化，實施課堂有效教學，提高小學英語教學質量越來越被廣大教師重視。我在英語課堂中認識到，農村孩子學英語困難，主要是因為平時接觸得少，僅用很少的英語課來學習并消化知識，不能達到較好的教學效果，時間一久，就沒了學習興趣。如何提高小學英語課堂的實效，是擺在所有小學英語教師面前的一個重要課題。本文筆者就此問題結合自己的實踐經驗進行了分析。

1.遷移興趣，激發學生求知欲

實踐證明，把學生在其他方面表現出來的興趣遷移到學英語中來，可收到事半功倍的效果。如我們可以引導學生利用口訣來幫助記憶，激發學生學習英語的興趣，筆者有時還創造條件安排學生自編短劇，將學生的學習積極性充分調動起來。學以致用是學習的終極目標，英語學習也不例外。在任教高年級英語課時，筆者會安排在上課前由兩三個學生一起表演他們已編排好的短劇，劇情可依照文本中的情景，也可由學生加入自己的創意，要求臺詞必須要用已經學過的內容。這樣的目的為了溫習之前的知識，而這種復習又不是簡單的重復，而是一種創造，是在活用語言中加深學生對新知的理解，最終達成學以致用，融會貫通的目標。學生在笑聲中自編自演課本劇，鞏固舊知識，避免了緊張的提問復習法，收效甚好。筆者對這點深有體會，一些已畢業的學生依然念念不忘曾經英語課上那短暫而又難忘的五分鐘表演。這種方法既能活躍氣氛，同時又能培養學生的創造精神，值得一試。

2.立足課堂，拓展語言環境

培養學生在特定的語境內領悟和使用語言進行交流的能力是小學英語教學的重點。在平時的教學中，我們應在課堂中想方設法為學生提供實際交流的場所和機會，并立足課堂，設置語言情境，為學生搭建拓展語言環境的舞臺，筆者班上每天課前五分鐘的交流平臺，足以讓學生在模擬的生活氛圍中，逐漸提高英語的交際能力。有研究表明，影響人的發展的兩大因素是環境和教育。學習外語，環境是不可或缺的。對英語環境的拓展，就好似給跑步的人修筑跑道，給游泳的人修建游泳池一樣，是必不可少的。如筆者發現班上留守兒童缺少父母的愛，情感相對來說比較脆弱，內心更多的是隱藏和孤獨。因此，筆者在英語課活動中，會采用一些富有挑戰性的游戲，來滿足他們的需求。如通過游戲提供一個玩的平臺，讓學生跳一跳才能摘得到果子，讓他們在玩中學，在學中玩，體驗英語獨特的魅力，在師生共同演繹英語課堂的精彩中，凝固的文本開始變得靈動起來。

3.關注學生個體，促進全體發展

我們的教育是面向全體學生的，小學英語教學應該使每一個小學生在英語學習的過程中，其情感態度價值觀都有變化，其英語運用能力都有提高。根據英語課程標的精神，在小學英語教學中特別要注意面向全體學生，關注學生的全面發展。英語教學和其他學科一樣，小學英語教學也有育人的任務，即要實施素質教育。實際上教師面向的學生都是具有不同智力結構、相互之間差異很大的個體。因此，教育面向全體學生，就要關注個性差異。由于來自家庭、生活等影響，造成部分學生學習成績偏差，性格孤僻等，在學習中存在明顯的畏難情緒，對英語學科初期還是很感興趣的，但隨著需要記憶的單詞、詞組、語法，漸漸的望而生畏了。而一些學生學習被動，出現作業抄襲現象，久而久之，無法獨立思考，也破壞了英語學習整體的由易至難的規律，慢慢就跟不上了。所以，轉化一個學困生與培養一名優等生同樣重要。

4.挖掘教材內容，滲透德育教育

德育是基礎教育的重要目標之一。德育教育必須從娃娃抓起，小學英語新教材的內容信息量大，所涉及的題材比較廣泛，與我們的生活密切相關，具有很強的時代感、思想性和真實性，展現了中西方國家的不同文化背景。新教材介紹了人際關系、交通方式、行為規范、自然災害、環境保護、體育等方面，其中都滲透了德育因素。如在講到保護環境的話題時，要引導學生認識地球所面臨的危機，各種各樣的污染現象應怎樣處理，啟發學生應該從身邊的小事做起，盡力為保護環境做出自己的貢獻。從小培養學生愛護環境，愛護小動物，這樣達到寓德育于英語教學的目的。讓學生知道保護環境的重要性，了解人類與自然相互作用，相互影響的關系。做到從小事做起，從現在做起，從自己做起，最后還可以用一首英文歌"We are happy bees"，歡快的節奏唱出了同學們愛護動物的心愿。這樣學生既受到了思想教育，又受到了美的陶冶。

4.1 創設多重的英語學習環境。語言是在具體的情境中作為溝通工具運用的，和語境的關系非常密切。真實的或是創設一些貼近生活的情景，這對培養學生的語言溝通欲望有非常大的作用。所以，英語課堂教師就要盡量以英語來組織教學，如果學生聽不懂，可以適當說慢一點，多重復、少說漢語，盡可能給學生營造一個良好的英語學習環境，讓學生很好地學習英語。如此，逐步地培養學生以用英語的方式交流，感受英語這門語言的美，提高學生的英語水平。

（1）執行課前口語熱身制度。執行課前口語熱身制度，每次上英語課之前，英語教師應與全體學生進行英語口語的互動交流，讓每個孩子都有英語表達的機會。例如：

T：How are you，boys and girls？

Ss：I'm fine，thank you，and you？

T：I'm fine too. Thanks very much.

像這樣既簡單又有實用性的情景對話，經過不斷地交流和練習，學生很容易就掌握了，而且日積月累學生就會對日常的英語口語交流掌握的越來越多，這樣為學生今后的英語學習打下了堅實的基礎。

（2）通過視聽模擬場景，加強口語練習。教師應通過視聽模擬場景，加強口語的練習，如，教學"It's a rainy day"一課時，教師就可以通過多媒體播放給打雷聲、下雨聲，給學生營造一個下雨的情景，然后引入有關下雨的對話內容。如此，學生與教師在這樣模擬場景中可以非常自然地進入對話的角色，這樣可以非常容易地接受新的教學內容。以外研社《新標準》的"Module 8 Sports Day"一課為例，教師會很直接地提問"What are you going to do for sports day？"但很多學生不容易聽懂，這時教師只能以漢語問"你想為運動會做什么？"

4.2 加強英語課外學習平臺的構建。在小學英語課時少，教師兼職精力不足的情況下，英語教師應加強英語課外學習平臺的構建，引導學生盡可能多地用英語交流，防止啞巴英語現象的出現。

眾所周知，語言學習不能只靠講，要有溝通、要開口，這樣才會說。教師應結合小學生的特點，為學生創造更多口語交流和課外活動機會，為學生的英語學習構建更大的平臺。例如，可以定期開展"英語角""看誰說得多（好）""英語日"等活動，組織學生制作英語單詞卡片。另外，教師還應多鼓勵學生在日常交流中多用英語，而且教師要以身作則，引導學生在課后多運用課堂所學知識。