打造小學(xué)英語高效課堂之實踐討論

王玲玲

摘要：隨著小學(xué)英語課程改革的進(jìn)一步深化，實施課堂有效教學(xué)，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量越來越被廣大教師重視。教師除了是策劃者外，更應(yīng)該是活動的組織者和指導(dǎo)者。

關(guān)鍵詞：興趣；創(chuàng)新；小學(xué)英語；高效課堂

中圖分類號：G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0160-01

興趣、知識和能力是現(xiàn)代小學(xué)生最需要的，也是我們小學(xué)英語教師所追求的。學(xué)生的發(fā)展是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。隨著小學(xué)英語課改的進(jìn)一步深化，實施課堂有效教學(xué)，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量越來越被廣大教師重視。我在英語課堂中認(rèn)識到，農(nóng)村孩子學(xué)英語困難，主要是因為平時接觸得少，僅用很少的英語課來學(xué)習(xí)并消化知識，不能達(dá)到較好的教學(xué)效果，時間一久，就沒了學(xué)習(xí)興趣。如何提高小學(xué)英語課堂的實效，是擺在所有小學(xué)英語教師面前的一個重要課題。本文筆者就此問題結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗進(jìn)行了分析。

1.遷移興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲

實踐證明，把學(xué)生在其他方面表現(xiàn)出來的興趣遷移到學(xué)英語中來，可收到事半功倍的效果。如我們可以引導(dǎo)學(xué)生利用口訣來幫助記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，筆者有時還創(chuàng)造條件安排學(xué)生自編短劇，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來。學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，英語學(xué)習(xí)也不例外。在任教高年級英語課時，筆者會安排在上課前由兩三個學(xué)生一起表演他們已編排好的短劇，劇情可依照文本中的情景，也可由學(xué)生加入自己的創(chuàng)意，要求臺詞必須要用已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容。這樣的目的為了溫習(xí)之前的知識，而這種復(fù)習(xí)又不是簡單的重復(fù)，而是一種創(chuàng)造，是在活用語言中加深學(xué)生對新知的理解，最終達(dá)成學(xué)以致用，融會貫通的目標(biāo)。學(xué)生在笑聲中自編自演課本劇，鞏固舊知識，避免了緊張的提問復(fù)習(xí)法，收效甚好。筆者對這點深有體會，一些已畢業(yè)的學(xué)生依然念念不忘曾經(jīng)英語課上那短暫而又難忘的五分鐘表演。這種方法既能活躍氣氛，同時又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，值得一試。

2.立足課堂，拓展語言環(huán)境

培養(yǎng)學(xué)生在特定的語境內(nèi)領(lǐng)悟和使用語言進(jìn)行交流的能力是小學(xué)英語教學(xué)的重點。在平時的教學(xué)中，我們應(yīng)在課堂中想方設(shè)法為學(xué)生提供實際交流的場所和機會，并立足課堂，設(shè)置語言情境，為學(xué)生搭建拓展語言環(huán)境的舞臺，筆者班上每天課前五分鐘的交流平臺，足以讓學(xué)生在模擬的生活氛圍中，逐漸提高英語的交際能力。有研究表明，影響人的發(fā)展的兩大因素是環(huán)境和教育。學(xué)習(xí)外語，環(huán)境是不可或缺的。對英語環(huán)境的拓展，就好似給跑步的人修筑跑道，給游泳的人修建游泳池一樣，是必不可少的。如筆者發(fā)現(xiàn)班上留守兒童缺少父母的愛，情感相對來說比較脆弱，內(nèi)心更多的是隱藏和孤獨。因此，筆者在英語課活動中，會采用一些富有挑戰(zhàn)性的游戲，來滿足他們的需求。如通過游戲提供一個玩的平臺，讓學(xué)生跳一跳才能摘得到果子，讓他們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，體驗英語獨特的魅力，在師生共同演繹英語課堂的精彩中，凝固的文本開始變得靈動起來。

3.關(guān)注學(xué)生個體，促進(jìn)全體發(fā)展

我們的教育是面向全體學(xué)生的，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該使每一個小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，其情感態(tài)度價值觀都有變化，其英語運用能力都有提高。根據(jù)英語課程標(biāo)的精神，在小學(xué)英語教學(xué)中特別要注意面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。英語教學(xué)和其他學(xué)科一樣，小學(xué)英語教學(xué)也有育人的任務(wù)，即要實施素質(zhì)教育。實際上教師面向的學(xué)生都是具有不同智力結(jié)構(gòu)、相互之間差異很大的個體。因此，教育面向全體學(xué)生，就要關(guān)注個性差異。由于來自家庭、生活等影響，造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績偏差，性格孤僻等，在學(xué)習(xí)中存在明顯的畏難情緒，對英語學(xué)科初期還是很感興趣的，但隨著需要記憶的單詞、詞組、語法，漸漸的望而生畏了。而一些學(xué)生學(xué)習(xí)被動，出現(xiàn)作業(yè)抄襲現(xiàn)象，久而久之，無法獨立思考，也破壞了英語學(xué)習(xí)整體的由易至難的規(guī)律，慢慢就跟不上了。所以，轉(zhuǎn)化一個學(xué)困生與培養(yǎng)一名優(yōu)等生同樣重要。

4.挖掘教材內(nèi)容，滲透德育教育

德育是基礎(chǔ)教育的重要目標(biāo)之一。德育教育必須從娃娃抓起，小學(xué)英語新教材的內(nèi)容信息量大，所涉及的題材比較廣泛，與我們的生活密切相關(guān)，具有很強的時代感、思想性和真實性，展現(xiàn)了中西方國家的不同文化背景。新教材介紹了人際關(guān)系、交通方式、行為規(guī)范、自然災(zāi)害、環(huán)境保護(hù)、體育等方面，其中都滲透了德育因素。如在講到保護(hù)環(huán)境的話題時，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識地球所面臨的危機，各種各樣的污染現(xiàn)象應(yīng)怎樣處理，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)該從身邊的小事做起，盡力為保護(hù)環(huán)境做出自己的貢獻(xiàn)。從小培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，愛護(hù)小動物，這樣達(dá)到寓德育于英語教學(xué)的目的。讓學(xué)生知道保護(hù)環(huán)境的重要性，了解人類與自然相互作用，相互影響的關(guān)系。做到從小事做起，從現(xiàn)在做起，從自己做起，最后還可以用一首英文歌"We are happy bees"，歡快的節(jié)奏唱出了同學(xué)們愛護(hù)動物的心愿。這樣學(xué)生既受到了思想教育，又受到了美的陶冶。

4.1 創(chuàng)設(shè)多重的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。語言是在具體的情境中作為溝通工具運用的，和語境的關(guān)系非常密切。真實的或是創(chuàng)設(shè)一些貼近生活的情景，這對培養(yǎng)學(xué)生的語言溝通欲望有非常大的作用。所以，英語課堂教師就要盡量以英語來組織教學(xué)，如果學(xué)生聽不懂，可以適當(dāng)說慢一點，多重復(fù)、少說漢語，盡可能給學(xué)生營造一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生很好地學(xué)習(xí)英語。如此，逐步地培養(yǎng)學(xué)生以用英語的方式交流，感受英語這門語言的美，提高學(xué)生的英語水平。

（1）執(zhí)行課前口語熱身制度。執(zhí)行課前口語熱身制度，每次上英語課之前，英語教師應(yīng)與全體學(xué)生進(jìn)行英語口語的互動交流，讓每個孩子都有英語表達(dá)的機會。例如：

T：How are you，boys and girls？

Ss：I'm fine，thank you，and you？

T：I'm fine too. Thanks very much.

像這樣既簡單又有實用性的情景對話，經(jīng)過不斷地交流和練習(xí)，學(xué)生很容易就掌握了，而且日積月累學(xué)生就會對日常的英語口語交流掌握的越來越多，這樣為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

（2）通過視聽模擬場景，加強口語練習(xí)。教師應(yīng)通過視聽模擬場景，加強口語的練習(xí)，如，教學(xué)"It's a rainy day"一課時，教師就可以通過多媒體播放給打雷聲、下雨聲，給學(xué)生營造一個下雨的情景，然后引入有關(guān)下雨的對話內(nèi)容。如此，學(xué)生與教師在這樣模擬場景中可以非常自然地進(jìn)入對話的角色，這樣可以非常容易地接受新的教學(xué)內(nèi)容。以外研社《新標(biāo)準(zhǔn)》的"Module 8 Sports Day"一課為例，教師會很直接地提問"What are you going to do for sports day？"但很多學(xué)生不容易聽懂，這時教師只能以漢語問"你想為運動會做什么？"

4.2 加強英語課外學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建。在小學(xué)英語課時少，教師兼職精力不足的情況下，英語教師應(yīng)加強英語課外學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地用英語交流，防止啞巴英語現(xiàn)象的出現(xiàn)。

眾所周知，語言學(xué)習(xí)不能只靠講，要有溝通、要開口，這樣才會說。教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的特點，為學(xué)生創(chuàng)造更多口語交流和課外活動機會，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)構(gòu)建更大的平臺。例如，可以定期開展"英語角""看誰說得多（好）""英語日"等活動，組織學(xué)生制作英語單詞卡片。另外，教師還應(yīng)多鼓勵學(xué)生在日常交流中多用英語，而且教師要以身作則，引導(dǎo)學(xué)生在課后多運用課堂所學(xué)知識。