論在初中信息技術(shù)課程中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣

杜湘村

摘要：不斷提高初中學(xué)生的計算機(jī)操作技能在當(dāng)今信息社會中占著舉足輕重的地位；在大力倡導(dǎo)新課程理念的背景下，學(xué)校開始通過信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試來檢查學(xué)生的實際能力，并倡導(dǎo)有利于培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)方式和評價方式。本文是如何應(yīng)對信息技術(shù)學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試，提出自己的一些看法。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；信息素質(zhì)教育；信息意識；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0190-01

21世紀(jì)人類步入信息化時代，信息技術(shù)課已經(jīng)定為學(xué)生的必修課。隨著計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，一些流行軟件、網(wǎng)絡(luò)游戲、QQ游戲等對中小學(xué)生有著極大的誘惑力，幾乎找不到不喜歡玩電腦的學(xué)生，但喜歡上信息技術(shù)課的學(xué)生卻為數(shù)不多。"學(xué)生喜歡玩電腦，但不喜歡上信息技術(shù)課"卻成了普遍現(xiàn)象。我們應(yīng)究其原因，采取適當(dāng)?shù)拇胧?，改變這一局面，真正發(fā)揮信息技術(shù)課的作用，實現(xiàn)我們的教育目標(biāo)。

1.初中生要了解信息素質(zhì)的意義及重要性

在初中信息技術(shù)課程中，信息技術(shù)素質(zhì)教育是重要任務(wù)。在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課時，學(xué)生能夠提高獲得信息、傳送信息、處理信息，以及運用信息的能力。同時教師要讓學(xué)生正確地認(rèn)識和了解與信息技術(shù)有關(guān)的文化等問題，從而正確地將信息技術(shù)運用于社會；教師還要提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，將信息技術(shù)在合作學(xué)習(xí)時充分運用，為以后在信息技術(shù)發(fā)展快速的時代中能夠生存下去奠定扎實的基礎(chǔ)。因此，信息素質(zhì)教育是整個初中時期的重要任務(wù)。

2.初中生一定要樹立強(qiáng)烈的信息意識

2.1 信息意識在信息素質(zhì)中占有重要的地位。要培養(yǎng)信息意識，就要培養(yǎng)學(xué)生把握即時信息的意識，以及追求新信息的觀念。信息意識是信息需求的一個重要前提，同時也支配著信息的獲得過程，學(xué)生在強(qiáng)烈的信息意識的牽引下，能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能讓學(xué)生自覺主動地追求信息。信息對于一個人、一個企業(yè)甚至是一個國家，其價值是不可估量的。在未來信息高速發(fā)展的社會中，只有具有了信息意識，才有邁向成功的可能。

2.2 在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，培養(yǎng)信息意識。如何培養(yǎng)初中生的信息意識呢？我認(rèn)為可以采取以下方法：引導(dǎo)。在初中階段，大部分初中生喜歡模仿別人，因此在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中教師可以將生活中遇到的問題利用計算機(jī)技術(shù)展示給學(xué)生。由于學(xué)生經(jīng)常受到老師使用計算機(jī)技術(shù)來解決問題的影響，當(dāng)遇到問題時，也會嘗試這樣的方法，這樣便在潛移默化中引導(dǎo)了學(xué)生。

3.多表揚(yáng)鼓勵學(xué)生并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

表揚(yáng)鼓勵是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的肯定，是各科教學(xué)為了激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的常用方法。這種激勵方法對于信息技術(shù)教學(xué)更為重要。信息技術(shù)知識抽象，操作要求嚴(yán)格，初學(xué)者會遇到許多意想不到的困難，犯很多錯誤。教師往往在學(xué)生多次嘗試仍未成功時（這還與教師的教學(xué)水平和方法有關(guān)），容易變得急躁，大聲斥責(zé)學(xué)生的事情屢屢發(fā)生。使學(xué)生對成功的渴望，變成對失敗的恐懼；以至于越來越膽小，越來越害怕上信息技術(shù)課，學(xué)習(xí)效果越來越差。如果在學(xué)生多次嘗試仍未成功時，教師淡化學(xué)生的錯誤，耐心地指導(dǎo)學(xué)生克服困難，同時盡力發(fā)現(xiàn)他的閃光點，及時多給表揚(yáng)肯定，哪怕這困難是微不足道的，往往能把學(xué)生剛剛產(chǎn)生的畏難情緒，立即轉(zhuǎn)化為克服困難后的喜悅心情，形成個體的成功體驗，從而大大激勵起學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。兩種不同的處理方式顯然帶來了截然相反的結(jié)果。比如，在信息技術(shù)的鍵盤操作教學(xué)中，要求學(xué)生熟記各字母鍵的位置。這對于學(xué)生來說既枯燥又有困難的事，總有許多同學(xué)不能達(dá)到要求。有一次我在課堂上故意以驚訝的口氣對完成了的那兩、三個同學(xué)大加表揚(yáng)，同時口頭鼓勵那些已能大致記住的同學(xué)，說他們已經(jīng)很不錯了，如果能全部記熟就更了不起。再過一段時間對學(xué)生進(jìn)行檢查，我驚喜地發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生都能記熟各字母鍵的位置了。

4.信息技術(shù)教學(xué)中有效的自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略

一是區(qū)分重要和非重要信息策略。文章的重要內(nèi)容可以從兩個角度去確定：作者在文章中所表達(dá)的重要思想；學(xué)生所需要的重要信息。信息時代所面臨的是知識的爆炸，在浩瀚如海的信息面前，一定要教會學(xué)生區(qū)分哪些信息是重要的，哪些是不重要的。二是概括信息策略，即指在閱讀中簡明扼要地寫出（或說出）所讀的內(nèi)容梗概，它是對原讀物的濃縮，反映原文章的主旨。三是激活原有知識經(jīng)驗策略。閱讀認(rèn)知過程的一種重要信息加工方式是同化加工，這是學(xué)生利用原有知識經(jīng)驗去解釋、消化文章的信息。課堂管理是教師在課堂上用以維持學(xué)生合宜行為的措施，是教學(xué)技術(shù)中最基本、最綜合的一項技術(shù)。它包括教師為鼓勵學(xué)生對課堂任務(wù)進(jìn)行合作和參與而采取的一系列行為和活動的組織技術(shù)。它不僅約束、控制著有礙學(xué)生學(xué)習(xí)的不良行為，而且引導(dǎo)學(xué)生從事積極的學(xué)習(xí)活動，從而增進(jìn)學(xué)習(xí)的效果。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生對榜樣有一種崇拜的，而且會在實際的學(xué)習(xí)中去模仿，如果榜樣的某種行為得到獎勵或懲罰，那么就會使學(xué)生的模仿行為發(fā)生強(qiáng)化或削弱。在教學(xué)過程中，樹立可供學(xué)生模仿的榜樣，用榜樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，會使教學(xué)取得事半功倍的成效。

總之，信息技術(shù)是一門以實踐為基礎(chǔ)的學(xué)科。在教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)教材，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整實驗內(nèi)容和改變實驗形式，利用學(xué)生迫切希望通過自己的探索和創(chuàng)造進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性，解放學(xué)生的雙手，以他們的親身體驗獲取知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

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