情境教學法在小學數學教學中的運用研究

練毅成

摘要：情境教學法通過創設情境，引導學生自主學習的一種教學方法。在小學數學教學中運用情境教學法，可以有效地提高教學效果，促進學生的全面發展。本文探討了情境教學法在小學數學教學中的運用研究。

關鍵詞：情境教學法；小學數學；教學；運用；研究

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0198-02

情境教學法是指創建出和所教知識緊密聯系的實際情境，引導學生主動探究的一種教學方法。情境教學法可以將教學內容與實際生活聯系起來，讓學生感受到學習的意義和價值。我在小學數學教學中利用情境教學法，感覺學生的學習興趣有了明顯提高，學生對知識的理解明顯比較深入。下面就說一說我在小學數學教學中運用情境教學法的實踐。

1.創設情境激發學生學習興趣

數學來源于實際生活，高于實際生活。數學中的概念都是從生活中的數學現象中抽象出來的。通常的小學數學教學容易步入理論性強的誤區，理論性強雖然比較符合數學自身的特征，但是脫離了小學生的實際情況。小學生年齡小，對理論性強、系統性強的知識會產生厭煩的心理，從而失去學習的興趣。所以，小學數學新課程標準提出，小學數學要緊密聯系實際生活。情境教學法就是符合小學新課程標準要求的教學方法。

比如：進行《小數和整數的乘法》時，我在教學起始階段，提出了一個實際問題：超市里面的方便面3.5元一袋，如果買5袋，需要多少錢？這個問題和學生的日常生活聯系很密切，學生經常要面對超市購物的問題，所以一提出這個問題，立刻就吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣。學生們議論紛紛，很快就提出了兩種解決方法，一種方法是采用連加的方法，另外一種方法是將3.5元轉化成35角，然后用35角乘以5進行計算，最后將角轉化成元。通過比較，學生發現第一種方法雖然能夠算出結果，但是比較麻煩，遇到復雜的問題就無能為力了。第二種方法就不存在這個問題，小數和整數乘法的計算方法就應該是第二種方法。

2.構建情境幫助學生理解知識

數學知識具有抽象性和邏輯性的特征，學生要深入理解數學知識并不是一件容易的事情。教師應該通過各種手段來幫助學生理解數學知識。建構情境幫助學生理解數學知識是比較好的一種方法。情境中包含的是實際生活，能夠充分發揮學生的形象思維，小學生的形象思維能力比較強的，要遠遠超過抽象思維和邏輯思維能力。所以，構建幫助學生理解知識的情境是非常有必要的。

比如：在講《積的近似》的時候，為了幫助學生理解估計積的近似值的方法，我創設了一個情境：一個老奶奶到菜場買肉，一斤豬肉19.85元，老奶奶要買2.5斤，應該給售貨員多少錢？這個情境是學生經常接觸到的，學生希望了解購物的知識，所以對這個問題的興趣很濃厚。然后我提出了解決這個問題的方法，可以將一斤豬肉的價格估計為20元，20×2.5=50元，老奶奶應該給50元售貨員，讓售貨員找零。接著又問學生：能不能將豬肉的價格估計為19元，學生通過思考發現是不行的，這樣估計的錢比總價要低，還需要再給錢售貨員。通過這個情境，學生很快了解了買東西估計總價時，要將單價估計得多一點。

3.利用情境引導學生主動應用

教學是一個雙向的過程，不僅僅要向學生傳授知識，還要銀達學生應用知識，應用的過程就是學生主動建構的過程。但是在小學數學教學中，因為條件的限制，學生沒有機會將數學知識充分地應用。讓學生將所學的數學知識充分應用起來是小學數學教師一直在研究的課題。利用實際情境，讓學生將數學知識應用到實際情境中可以有效解決這個問題。教師可以選擇和所講授知識有聯系的，適合小學生探究的問題，讓小學生進行探究，幫助他們充分理解數學知識。

比如：講《多邊形的面積》時，通過和學生一起探究，學生已經理解了利用分割法和填補法來求多邊形的面積，但是還不怎么熟練，需要通過解決實際問題來進行強化。為此，我提出了一個實際的情境，讓學生來解決。實際情境為：如果在你的家里鋪地板，需要的地板面積為多少？然后要求學生在課后完成這個任務。學生回家后都用卷尺測量了家里房間的面積，利用分割法或者填補法進行了計算。在完成任務的過程中，學生對這個兩種計算多邊形面積的方法理解得更加深入了。實際情境中的應用要比練習題目要好，一方面是學生比較感興趣，另一方面是真實的問題，讓學生更容易理解數學知識的含義。

4.結合情境轉變學生學習方式

小學數學新課程要求改變學生的學習方式。傳統的學習方式是學生聽老師講授，記筆記，然后在課后完成大量的練習題目來強化對知識的理解。傳統的教學方式缺點非常明顯，學生學習完全是被動式的，學習枯燥無味，不能夠激發學生學習的興趣，學習模式單一，不利于培養學生的能力。所以有必要改變這種學習方式。利用情境教學法可以幫助學生改變學習方式。

比如：創設情境，讓學生組成學習小組合作探究，教師在旁邊指導。基于情境的合作探究式學習方式能夠改變傳統的教學模式，讓學生真正地動起來，發揮學生的主觀能動性，引導學生主動地去建構對知識的理解。

5.結束語

綜上所述，情境教學法在小學數學教學中的應用應該抓住情境教學法的特點，和小學數學教學充分結合起來，才能夠起到最好的教學效果。要將這種教學方法有效應用還要靠小學數學教師在教學中不斷實踐。

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