小學數學學困生的成因及幫扶轉化策略

余桂妹

摘要：小學數學學困生隨著年級的升高，數量也不斷增加，數學學困生的幫扶轉化策略隨著新課標改革的深入而不斷創新、改變，現階段如何實現對小學數學學困生的幫扶及轉化成為全國各個城市小學提高數學教學質量的重要因素。筆者結合自身多年的教學經驗，詳細闡述對小學數學學困生的幫扶轉化方面的行之有效的策略。

關鍵詞：小學數學；學困生；成因；幫扶轉化策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0215-02

小學生學習成績兩極分化現象隨著年級的升高而不斷嚴重，尤其是數學成績，差距特別大，數學教學過程難免不出現一些學困生（非智力型學習困難生），他們數學成績差、學習態度不端正、學習方法不恰當。怎樣讓他們安心學習，提高數學成績是當今九年義務教學工作者必須思考的一個問題。

1.小學生數學學困生的成因

1.1 外部客觀原因。（1）應試教育體制的缺陷。我國的應試教育體制歷史悠久，很多學生去學校學習都是為了應付考試，相當一部分學校、教師、家長都是以學校的升學率、學生的學習成績去衡量一個學校、一個學生的好壞。學校教學手段單一、教學目標單一，數學課堂以教師為主導，學生被動的接受知識，枯燥、乏味，這種教育體制下的學生缺乏個性、沒有學習興趣，更不用說愿意主動去學習，他們就無法體會數學的奇幻、樂趣，導致越來越多的數學學困生出現。（2）數學課程本身的特點。數學是一門邏輯性、嚴密性強的科學學科，前后知識銜接性非常強，幾乎每個知識點都有相關性，可能明天所學的知識就是在今天所學知識基礎上進行的。稍微有個環節沒掌握，后面的知識學起來就會感到吃力。另外，數學又是一門抽象性學科，學生需要有一定的想象力，然而現今的教育體制又限制了學生想象力的存在，因此越來越多的小學生漸漸地淪落為數學學困生。（3）教學形式傳統、落后。雖然現在新課標改革已經普及各地，但是有些農村、偏遠地區學校的數學教師仍然采用傳統的教學模式，教學內容呈現形式單一，教師枯燥地陳述、學生被動地接受，大部分學生無法理解掌握抽象性、邏輯性、嚴密性強的數學知識，造成已經是數學學困生或者瀕臨學困邊緣的學生學期數學知識更加吃力，在數學的學習中他們長期找不到自信、興趣點，就沒有繼續學下去的動力了。（4）部分數學教師綜合素質低下。現階段存在一些教師把教育當做自己謀生賺錢的手段，他們教書不是為了育人，而是賺錢生存，缺乏責任感，沒有耐心教育每一個學生，看到學困生更是不耐煩、心存怨念。甚至有些教師上課只是為了完成任務，胡亂講解教材，對于學生不懂的地方也不詳細講解，導致部分學生的數學成績越來越差。

1.2 內部主觀原因。（1）缺乏學習興趣。大部分數學學困生存在的主要原因便是沒有學習興趣，部分小學生年紀小，他們缺乏縝密的邏輯思維，不懂如何發散思維，再加上自控能力較差，學習興趣也會漸漸減弱導致上課不注意聽課，下課不認真完成作業，最終變成數學學困生。（2）學習方法不正確、學習效率低。很多數學學困生不愿意課前預習、課后復習，他們學習數學的時間僅限于課堂短短的四十幾分鐘，不在意過程，只重視結論，有問題不及時問明白，課后不加以復習鞏固，上課學，下課忘，學習效率低下，遇到問題時不深入思考，缺乏綜合分析的能力。另外，有些學生過分依賴老師和同學，對數學知識自己不去理解，光靠老師的講解，生搬硬套，有些學生做題時直接照抄別的同學的，導致數學學習成績越來越差。（3）缺乏自信，產生自卑感。數學學困生長期數學成績得不到提高，缺乏興趣、缺乏自信，產生嚴重的自卑感，認為自己笨，數學成績學不好，老師不喜歡，因此對老師產生敬而遠之的心理，遇到不會的知識也主動問老師、同學，破罐子破摔。久而久之，很多學生數學課上情緒低落，打不起精神，精神也變得脆弱、敏感，導致數學成績越來越差。

2.如何轉化、幫扶數學學困生

2.1 激發興趣。常言道："興趣是最好的老師"，只有激發數學學困生對數學的興趣，才能調動他們自主學習性，以筆者多年的教育經驗來看，教師對于激發學生學習數學的興趣起著至關重要的作用。數學教師要加倍關愛數學學困生，學生回答問題錯誤時一個溫暖的眼神、一個簡單的手勢都會溫暖學生，激發他們的學習興趣，為了訓練他們的邏輯性思維，教師要加強實踐訓練。另外，教師要善于發現學生身上的亮點，表揚、鼓勵，增強他們的自信心和自尊心。

2.2 建立科學、完善的獎勵制度。基本上每個小學生都有自己的優點、個性，筆者多年的教育經驗中，善于發現數學學困生們身上的優點，表揚、鼓勵他們，筆者曾經在班級建立獎勵制度。對數學學困生們每天的進步予以獎勵，比如，每天做20道數學題，昨天做對7道，今天做對10道，這就是進步，有時候口頭表揚，有時候會獎勵一些鉛筆、橡皮擦之類的小文具。這種做法真的激發了他們學習數學的積極性、主動性。成功幫助他們樹立正確的數學學習方法。筆者的這種做法后來被同校的好幾個教師模仿。

2.3 幫助學困生找到適合自己的學習方法。筆者認為，要學好數學，正確的學習方法非常重要，教師在日常教學過程中根據每個學困生的學習特點、個人特點，帶領他們尋找到一套適合自己學習數學的方法。教師要全面分析每一個學困生存在的問題，并教他們改正。另外，教學過程中要促進學生之間的交流，多讓數學尖子生分享自己的學習方法、學習心得，讓學困生找到適合自己學好數學的方法。

結束語：小學生心理脆弱、敏感，教師在對待數學學困生時要以鼓勵為主，注重引導他們走出學困。教師要注重完善現有的教學體系、教學方式，提高學生學習數學的興趣，通過科學、合理的手段將學困生轉化為優等生。

參考文獻：

[1] 教育部.義務教育數學課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2] 孫俊靈.小學數學學困生的成因及轉化策略[J].成長之路，2012（21）：16.