現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合理應(yīng)用

陳亞玲

【摘 要】現(xiàn)代信息技術(shù)在改變社會(huì)、改變?nèi)祟?lèi)生存方式的同時(shí)也正在滲透到學(xué)校教育之中，正在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，有利于創(chuàng)造教學(xué)的愉悅環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)信息的感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，充分開(kāi)拓學(xué)生思路，從而大大提高教學(xué)效率和質(zhì)量。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中能夠發(fā)揮著巨大的作用。它的推廣應(yīng)用，必將有效推動(dòng)我們的學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和教師在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的素質(zhì)的全面提高。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)；作用

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已步入人們的生活?，F(xiàn)代信息技術(shù)在改變社會(huì)、改變?nèi)祟?lèi)生存方式的同時(shí)也正在滲透到學(xué)校教育之中，正在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。信息技術(shù)的日益發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在課堂中的廣泛運(yùn)用，使常規(guī)的教學(xué)如虎添翼，打破了傳統(tǒng)的一支粉筆，一塊黑板的教學(xué)模式。多媒體技術(shù)作為一種有效的輔助教學(xué)手段，已越來(lái)越多的在教學(xué)中推廣應(yīng)用，它與語(yǔ)文教學(xué)緊密融合在一起的，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的有機(jī)要素。為此，探討“在教學(xué)過(guò)程中怎樣的合理應(yīng)用多媒體，提高教學(xué)效果”，顯得尤為重要。結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，闡述以下初步認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力?？涿兰~斯認(rèn)為：興趣是創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)。我們知道信息就能在直觀(guān)、形象、生動(dòng)的畫(huà)面和輕松的音樂(lè)所造成的氛圍中激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：在教學(xué)西師版一年級(jí)下冊(cè)《小貝殼》一課時(shí)，在課的開(kāi)始，我就先播放一段錄像，讓孩子到海邊去欣賞一翻，讓孩子對(duì)大海有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，此時(shí)，孩子也被大海那神奇的景象所深深地吸引住了，我就引出課題，告訴孩子：“今天，老師要帶你們到海邊去撿貝殼?！苯沂菊n題《小貝殼》。這時(shí)，孩子們就表現(xiàn)出了極大的興趣，讀題后我就說(shuō)：“孩子們，從你們的眼睛中老師就知道你們已經(jīng)被這神奇的大海所吸引住了，海邊有哪些美麗的貝殼呢？請(qǐng)借助拼音自讀課文?！边@時(shí)孩子們興奮到了極點(diǎn)，學(xué)習(xí)肯定也有了興趣。當(dāng)然，興趣要貫穿始終，在學(xué)習(xí)生字時(shí)，我利用多媒體課件，將生字做在貝殼上讓學(xué)生認(rèn)讀，在學(xué)生識(shí)字的同時(shí)體會(huì)到了“撿”貝殼的樂(lè)趣。此時(shí)，孩子們?cè)鯐?huì)不陶醉在那美麗的海灘和那漂亮的貝殼之中呢？孩子們的學(xué)習(xí)興趣也提高了。在整個(gè)教學(xué)中，我就是利用信息技術(shù)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。因此，好好利用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)出圖文并茂，聲色俱全，身臨其境，生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用信息技術(shù)，幫助識(shí)記生字詞

我們都清楚地知道學(xué)習(xí)漢字是十分枯燥的。可是低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量很多，如果不用一些方法，他們的小腦袋能一下子裝下這么多字嗎？很難！怎么辦呢？總不能讓孩子剛剛學(xué)習(xí)漢字就對(duì)他厭煩吧！于是，我想到了利用信息技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字，低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想象，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。利用信息技術(shù)識(shí)字，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單、明確和具體。如：教學(xué)西師版一年級(jí)上冊(cè)《荒地》一課時(shí)，“兔”字對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)較難，容易寫(xiě)錯(cuò)，為了讓孩子們記牢，我利用多媒體課件展示“兔”的演變過(guò)程，讓孩子觀(guān)察感受。然后讓他們找這個(gè)字與兔子哪里相像？孩子們興趣可高了，紛紛舉手發(fā)言：“老師，我找到兔子的頭了。”“我找到兔子的尾巴了?！薄拔艺业酵米拥耐攘??！薄@個(gè)字經(jīng)過(guò)這樣教學(xué)，孩子們掌握得很好。在教學(xué)西師版一年級(jí)下冊(cè)《莊稼小衛(wèi)兵》時(shí)，這一課有“請(qǐng)、情、清、晴、睛”5個(gè)形聲字，孩子們很容易混淆，這時(shí)，我運(yùn)用課件進(jìn)行教學(xué)，在教“清”時(shí)，從偏旁入手，說(shuō)明這個(gè)字與水有關(guān)系，我們常常說(shuō)水很清亮，出示清水圖，孩子們一目了然。其他幾個(gè)字也一樣，運(yùn)用圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、聲音等幫助孩子記憶、理解。最后設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)”讓孩子們區(qū)分這幾個(gè)字，掌握不錯(cuò)?？梢?jiàn)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)將枯燥的漢字學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、有趣。

三、利用信息技術(shù)，補(bǔ)充所教內(nèi)容

網(wǎng)上豐富翔實(shí)的聲像圖文資料，是小語(yǔ)教學(xué)取之不竭的源泉。如在學(xué)習(xí)《莊稼小衛(wèi)兵》之后，我提了一個(gè)問(wèn)題，你還知道哪些莊稼小衛(wèi)兵？孩子們的知識(shí)畢竟是有限的，我出示了好多莊稼小衛(wèi)兵？學(xué)生很好奇，原來(lái)蛇、螳螂、黃鼠狼、貓頭鷹……也是莊稼小衛(wèi)兵。從而激發(fā)他們對(duì)莊稼小衛(wèi)兵的保護(hù)。

四、以計(jì)算機(jī)為學(xué)習(xí)工具，提高學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力

多媒體集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)等多種功能于一體，具有圖像直觀(guān)、色彩鮮明、音響逼真、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。以往的作文教學(xué)是教師出一個(gè)作文題目或一段材料后學(xué)生們便靜坐下來(lái)冥思苦想，這樣難以激發(fā)靈感，收效不大。將信息技術(shù)或豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源用于作文教學(xué)中，有效的緩解了這一矛盾。教師可在課前收集、整理與本節(jié)作文訓(xùn)練主旨有關(guān)的文字、圖像、聲音等相關(guān)的資料，將枯燥的材料、題目具體化、形象化、生動(dòng)化，使其具有強(qiáng)烈的感染力，使學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官認(rèn)識(shí)世界，從中攝取多種營(yíng)養(yǎng)，不斷完善、豐富自己的作文“材料庫(kù)”，從而進(jìn)一步激發(fā)其寫(xiě)作興趣，為動(dòng)筆寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

五、有效運(yùn)用教育信息技術(shù)進(jìn)行“口語(yǔ)交際”教學(xué)，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力

現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)入課堂，為學(xué)生的說(shuō)創(chuàng)設(shè)了的情境。以學(xué)習(xí)“春天真好”為例，當(dāng)學(xué)生到大自然觀(guān)察了春天后，教師很自然地用一句話(huà)導(dǎo)入：“同學(xué)們，春天已向我們悄悄地走來(lái)了，她生機(jī)勃勃，清新可愛(ài)，你們瞧見(jiàn)了嗎？”頓時(shí)，學(xué)生紛紛發(fā)言?！澳銈冞€想看看嗎？”“想！”一按鍵，屏幕上顯示出各地春天的美景。頓時(shí)，教室里安靜下來(lái)，陶醉在其中?！把?！怎么有這么多漂亮的地方呀？”“真美呀！”教師緊接著問(wèn)：“想不想給大家介紹？”“想！”學(xué)生的表現(xiàn)欲一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)躍躍欲試。這時(shí)教師再因勢(shì)利導(dǎo)：“請(qǐng)你按老師講的觀(guān)察方法加以觀(guān)察，然后選一只你最喜愛(ài)的景色向大家介紹，比一比誰(shuí)描述的最美?！滨r明生動(dòng)、聲情并茂的畫(huà)面，把學(xué)生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學(xué)生想說(shuō)的愿望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

這時(shí)教師再讓學(xué)生同桌對(duì)說(shuō)，小組討論，大家交流，學(xué)生的話(huà)匣子一下打開(kāi)了，個(gè)個(gè)說(shuō)得開(kāi)心。

總而言之，語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，有利于創(chuàng)造教學(xué)的愉悅環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)信息的感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，充分開(kāi)拓學(xué)生思路，從而大大提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

但是，在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，讓我深深體會(huì)到，語(yǔ)文教學(xué)中多信息術(shù)的運(yùn)用雖然有很多的優(yōu)點(diǎn)，給我們的教學(xué)帶來(lái)了很大的方便，但是，我們也不能盲目地為追求潮流而過(guò)多使用，該用的時(shí)候才應(yīng)該用，當(dāng)然我們也不能因傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)理念而將信息技術(shù)拒之門(mén)外，這兩種想法都是不對(duì)的，不科學(xué)的，我們應(yīng)對(duì)信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)有理性的認(rèn)識(shí)，本著技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的思想，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)、規(guī)律和具體的教學(xué)內(nèi)容，揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理運(yùn)用，才能讓信息技術(shù)真正服務(wù)于語(yǔ)文教育，從而開(kāi)創(chuàng)語(yǔ)文教育嶄新的局面。

總之，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中能夠發(fā)揮著巨大的作用。它的推廣應(yīng)用，必將有效推動(dòng)我們的學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和教師在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的素質(zhì)的全面提高。