淺談初中英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

郭炳權(quán)

摘要：合作學(xué)習(xí)是一種主體性教學(xué)組織形式，它突出了"以人為本"的教學(xué)思想。小組合作學(xué)習(xí)使用得當(dāng)，能讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而達以教與學(xué)的最佳組合，形成教與學(xué)互動的最佳境界。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；英語教學(xué)；實施方式；實施過程。

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0132-02

合作學(xué)習(xí)是二十一世紀(jì)的教育理念之一，同時，合作學(xué)習(xí)也是新一輪課程改革所提倡的一種重要的學(xué)習(xí)方式。如何有效的開展合作學(xué)習(xí)正成為目前課程改革的熱點問題。

1.理論指導(dǎo)

"小組自主合作學(xué)習(xí)"的教學(xué)模式的理論指導(dǎo)是：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境強調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部剌激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w和知識意義的主動建構(gòu)者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。

2.目標(biāo)要求

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡任務(wù)型教學(xué)，任務(wù)型教學(xué)即教師按照自己的教學(xué)理念并根據(jù)具體需要設(shè)計或選擇任務(wù)與活動，每一個任務(wù)就是一個需要解決的問題。這樣，學(xué)習(xí)者就知道自己的具體目標(biāo)和要求是什么，就可以按照自己的方式去理解任務(wù)的意義，去主動探索解決問題的方法和途徑。

3.小組合作模式在初中英語教學(xué)中的重要作用

3.1有利于每一位學(xué)生的健康發(fā)展。在初中英語教學(xué)中實現(xiàn)小組合作教學(xué)，能夠最大限度地提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，進而讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主動者，由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，這樣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，由于小組合作學(xué)習(xí)是全體學(xué)生都必須參與的，學(xué)生在交流的過程中不僅能夠發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，同時還能夠發(fā)現(xiàn)自己的缺點，有利于實現(xiàn)優(yōu)勢互補，促進學(xué)生之間的交流，建立良好的生生關(guān)系，最終促進學(xué)生的共同發(fā)展。

3.2有利于學(xué)生更好地適應(yīng)社會。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，教師更加看重的是知識講授，對學(xué)生能力的培養(yǎng)則不夠重視，使學(xué)生比較缺乏在自由探索和合作學(xué)習(xí)方面的能力，沒有獨立獲取知識的機會。實踐表明，這種單獨參與性行為對學(xué)生思維能力高層次的發(fā)展和培養(yǎng)很不利，而積極的思維體驗與情感交流，則能夠全面有效地提升學(xué)生的素質(zhì)。所以，在英語教學(xué)中采用小組合作模式不僅是當(dāng)前英語教學(xué)水平和效率提高的需要，還是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。

4.實施過程

4.1精心設(shè)計，促進小組合作。小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)是由小組成員共同完成的，學(xué)習(xí)時應(yīng)有具體的分工，實現(xiàn)貧困生與優(yōu)等生之間的配合。尤其是在英語教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)始終貫穿在教學(xué)中，并且與任務(wù)型教學(xué)方式相結(jié)合。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)自然地融入到課堂教學(xué)中。在課堂教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)有意識地圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計活動內(nèi)容，創(chuàng)造性地開展語言交際活動。

例如在學(xué)習(xí)"Go for it"的Where did you go on vacation？ 時教師可以設(shè)計Group work 讓學(xué)生分組交流他們的假期生活趣事。首先，教師要鼓勵小組中每一個成員都說說自己在暑假的生活。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師應(yīng)多給予鼓勵，先讓他們說一個或者兩個簡單的句子，如I went to Hainan. The weather was sunny.其次，對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，教師可以讓他們從多個方面來描述自己的假期生活，最后，教師在各個小組中選派一名代表對該小組的成果進行展示，并客觀評價每一個小組的合作成果。

4.2掌握小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù)。在進行小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，很容易產(chǎn)生一個誤區(qū)，即有相當(dāng)一部分的教師將所有設(shè)計的問題都交給小組討論解決，其實并非小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù)越多就越能培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神，這樣也會使學(xué)生失去寶貴的獨立思考的機會，使他們對自主學(xué)習(xí)失去信心。

小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù)因視情況而定，在英語課堂中，對需要合作的對話練習(xí)，可多次進行小組活動，而對于問題的思考解決，則要視問題的難易程度，對于通過獨立思考大部分學(xué)生能解決的問題，則無需小組討論，而對絕大部分學(xué)生來說，依靠個人的知識水平和能力無法解答的問題，則交由小組討論解決，我們在培養(yǎng)學(xué)生合作精神的同時，千萬不能忽視培養(yǎng)他們獨立解決問題的能力。

4.3關(guān)注學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)過程。在學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，有部分教師或者在講臺上忙碌著，準(zhǔn)備下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，或者在黑板上板書著什么，而沒有去關(guān)注學(xué)生們在活動中有沒有困難，有沒有認(rèn)真參與，有沒有興趣等等，這樣教師在教學(xué)過程中就沒有起到良好的中介作用，而中介作用是為學(xué)習(xí)者提供茍價值的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使學(xué)習(xí)者成為獨立的學(xué)習(xí)者，這樣才是認(rèn)真履行了中介者的職責(zé)。而且，只有有了教師的關(guān)注與適時的指導(dǎo)，學(xué)生們才能認(rèn)真而又精神飽滿地投入到小組合作學(xué)習(xí)中去，否則， 只能使小組合作學(xué)習(xí)流于形式。

4.4重視小組合作學(xué)習(xí)的成果。通過學(xué)生們熱烈的討論，一般都會有結(jié)果產(chǎn)生，這是學(xué)生們集體智慧的結(jié)晶，幾乎所有小組都渴望有機會發(fā)言，但是有相當(dāng)一部分教師由于時間緊的緣故，只讓很少的幾組學(xué)生發(fā)言，或者干脆采用自問自答或集體回答的形式解決問題，這樣其實已經(jīng)失去了小組討論的真正意義，也打擊了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的熱情。

4.5進行合理評價。通過學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、結(jié)果進行合理評價，具體可采取由學(xué)生自我評價，學(xué)生之間或小組相互評價、教師評價等多種形式，獨立運用或相互結(jié)合、科學(xué)、民主、客觀地進行評價。及時有效、客觀公正的評價不僅是最好的檢查，而且還能抓信有利進機，充分鼓勵學(xué)生、培養(yǎng)他們的思維能力，激發(fā)他們的自信心和進取心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，但評價時應(yīng)注意方式方法，不能過于簡單，應(yīng)指出"好"在哪里，并加以保持；"不好"在哪里，應(yīng)如保改正等。

公正科學(xué)的評價是建立在教師對學(xué)生深入了解的基礎(chǔ)上的，只有對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的情況了如指掌，才能作出公正的、科學(xué)的評價，才能激勵越來越多的學(xué)生認(rèn)真參與小組合作學(xué)習(xí)。

5.結(jié)論

在小組合作學(xué)習(xí)的實踐過程中，教師的指導(dǎo)作用是不可狂忽略的，不可追求表面的現(xiàn)象，使小組合作學(xué)習(xí)華而不實，應(yīng)使用具體的辦法進行具體的落實，使小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮它的功能。