新課程高中生物提高學生自主學習能力的對策

毛琳瑩

摘要：自主學習是指學生在教師的科學指導下，通過能動的創造性的學習活動，實現自主性發展。自主學習強調形成學生積極主動的學習態度，關注學生的學習興趣，倡導學生主動參與，注重培養學生的獨立性和主動性，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。新課程強調學生自主學習，而學生只有經歷自主學習的過程，才可能使自主學習能力得以提升。在高中生物教學中，教師指導學生自主學習，能更好地促進學生建構知識、提升能力。同時應努力創造條件，組織學生積極求知。并積極創設寬松的教學氛圍，發揮學生的主體作用，調動學生學習積極性。使學生對教學內容的知識點和重難點的學習效率提高，為培養學生的自主創新能力奠定基礎，有效地引導學生掌握生物學知識。

關鍵詞：新課程；高中生物；自主學習

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0251-01

新課程倡導學生自主學習、合作學習、探究學習能力的培養，尤其是自主學習，它對學生至關重要。在全面重視學生素質培養的今天，教會學生自己發現知識、自己探索知識有著極其重要的作用。無任是哪個學生，還是哪個人，無任他的記憶能力有多強，面對浩瀚無邊的知識大海，光靠記憶，或被動的接受知識是沒有用的，只有學會自主學習，自主探索知識，才能適應未來社會的發展。

自主學習是指在教師的科學活動指導下，通過能動的、創造性的學習活動，培養具有獨立學習能力、適應社會發展的學習者，以實現學生的自主發展。自主學習的主要特點是"我要學"，而不是"要我學"。新課程要求："創設有利于引導學生主動學習的課程實施環境，提高學生自主學習，合作交流以及分析和解決問題的能力。"教學從知識本位灌輸轉變為學生主動學習，實現學生學習方式的轉變。在高中階段，學科知識更加復雜和深奧，自主學習的重要性就顯得尤為突出。只有提高學生的自主學習能力，才能實現有效教學，幫助學生實現終身學習的可持續發展。在高中生物教學中，教師必須樹立新的教學理念，努力改變教學方式，啟迪學生思維，重視培養學生自主學習能力和創新能力，真正做到授之以漁，從而提高生物教學的效率。

1.尊重學生主體地位

高中生物教學中，教師自身角色的正確定位至關重要。在自主學習教學法中，教師首先是一個引導者。美國教育家課程理論專家泰勒說過："學生的學習取決于他自己做了什么而不是教師做了什么。"他指出學生學習的本質，強調的是"主體性學習"，即自主學習。教師只有轉變教學觀念，尊重學生的主體地位，才能把學生從被動接受中解脫出來，實現自主學習。

2.培養學生學習興趣

孔子曰："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"興趣是一個人力求接觸和認識某種事物的一種心理傾向，它能對人的行動產生動力；學習興趣是推動學生求知的一種力量。一個人只有對學習產生內在驅動力，才具備趕超社會發展知識更新的動力。

"授之以魚，不如授之以漁。"教師的職責不僅是傳授知識，更重要的是傳授學習的方法，激發學生的學習興趣，培養自主學習的能力。在高中生物教學中，教師要秉承新課程理念中以人為本的發展觀念，積極創設多元的教學情境，使學生有更多的主動權，讓學生在明確的任務指導驅動下激發主觀能動性和創造性，積極參與到教學中來。在教學中適當適度的贊賞更能激發學生的學習熱情，點燃學生內心深處的希望和信心，使學生感受到自學的成就感。

2.1利用詩詞諺語。例如，在"生態系統的穩態"一章中講到環境中生態因子對生物體的作用時，筆者借用了白居易的一句詩："人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。"學生反應迅速，一致認為是溫度的影響。這首詩是他們學過的，引此一句即可使學生對于溫度這一生態因子，對生物的影響印象深刻。

2.2從自身體驗出發。例如，教學"噬菌體侵染細菌的實驗"一節，先講病毒結構，再講侵染過程，最后補充了呼吸道傳染病的防護措施。由于涉及自身健康，學生聽得認真且不時補充一些問題。將課堂內容和學生關注的自身健康相聯系，勢必會撥動學生頭腦中的"欲"念，學生從內心生成這種"想知道"，使學生對于相關內容更易理解接受。

2.3聯系生活實際。高中生物新課程要求：學生要在現實生活的背景中學習生物學，注重與生活現實聯系。只有當生物學與學生的現實生活密切聯系時，生物學才是活的，富有生命的。因此，生物學教學應力求從學生熟悉的生活情境出發，選擇學生身邊感興趣的事例，提出有關生物學問題，使學生感受到生物學與自己的日常生活息息相關，這樣不僅能豐富課堂內容，激發學生學習的興趣與動機，還為學生的日常生活提供了正確的指導。

3.創設寬松學習氛圍

引導學生自主學習，首先要給學生創設一個民主、平等、和諧的環境，只有在這樣的環境中學生才能暢所欲言、各抒己見，才能充滿自信地學習，提出有創建性的問題。在教學中，可以將學生進行分組，以每個小組為單位進行相關問題的探討。在小組內意見統一后，每個小組推舉一名代表在全班進行闡述，進行全班交流。這樣不僅能加強師生之間、生生之間交往和溝通，同時也培養了學生的總結能力和語言表達能力，提高學生反思意識和判斷力，加深學生對所學知識的理解，培養學生之間互助合作的精神。

4.提高學生自主學習策略

4.1培養學生認識問題、發現問題，提出問題的好習慣。教師在教學中要幫助學生構建知識體系，引導學生主動認識和發現。在教學中注重學生學習中發現的問題。當學生提出有價值的問題時，教師應該因勢利導，讓學生在解決問題的同時把知識掌握。這對培養學生發現問題的興趣，養成提出問題的習慣都有好處。教學起始教師應抓住有利時機，引導學生去應用模型、實驗和查詢資料等，學習新知識乃至創新，幫助學生步入自主性學習軌道的極好途徑。

4.2培養學生收集和處理信息的能力，養成獨立解決問題的能力。身處信息社會，學生缺乏的是信息風暴。學生學習的九大信息素養標準從信息素養、獨立學習和社會責任等三個方面進行了表述。其中信息素養的標準有三條：能夠有效地和高效地獲取信息；能夠熟練地、批判性地評價信息；能夠精確地、創造性地使用信息。所以對信息進行檢索、評價和有效利用，是現代人應該具備的信息素養。對學生信息素養的培養，是提高自學能力的有效途徑，也是實現終身學習的必要條件。同時也培養了學生應用所學知識解決實際問題的能力。

4.3培養學生自主閱讀的能力，提高自主學習科學知識的能力。閱讀是學生獲得知識的一種重要手段，它有助于突破教學中的重點和難點。閱讀從時間上分預習閱讀、課中閱讀、課外閱讀。預習閱讀可以發現問題，從而使學生可以帶著問題去聽課，使學生在聽課時有了一定的針對性；課中閱讀可以幫助學生形成正確的概念、原理和規律；課外閱讀可以做到對知識的鞏固，對知識的梳理，形成知識的網絡化。只有當學生明確了閱讀的意義，才能積極參與到閱讀中去并從閱讀中體會到掌握知識的快樂。

在閱讀中為了使學生對所學知識的融會貫通，強化記憶，我指導學生對同類知識做以分類，整理，組合成完整的知識體系。隨著學生閱讀水平的提高，接著要求學生閱讀后能提出問題并能提綱挈領地歸納大意，形成知識網絡。此外還要指導學生重視圖表的閱讀，使學生具備圖文轉化的能力，明確其出題意圖，領會其質，把握住知識的內涵。

4.4培養學生自我評價的能力，激發學生的學習熱情。無論是課上布置的作業還是課下布置的作業如果沒有及時檢查，或者是只有檢查而沒有評價，無法激發學生的學習熱情，應該每節新課前，先提問學生預習提綱中的問題，將一些易混淆的概念讓學生討論，由基礎較好的學生回答，對于學生的回答及時給予評價，予以鼓勵。通過這樣的做法可以使學生感受到了自學的成就感，增強了學習的信心。

教學中對學生的學習能力的培養還有很多方面，我們要針對具體的學情進行指導，力求共性和個性的統一，使學生在學習過程中具備一種學習的能力，對具體學生還要進行具體的指導，因為他們有智力因素與非智力因素的區分，關鍵是要激發學生學習的信心，使學生具備學習的能力，從而走出學習的困惑。

總之，培養學生自主學習的能力，可以使他們在學習過程中積極主動地提出問題、分析問題、解決問題，逐步形成自己獨特的見解和處理的方法。高中生物教師只有徹底地改變教學觀，才能給學生一個更廣闊的學習空間，最大限度地讓學生參與到教學活動中去，讓他們自己發現問題、解決問題，體驗成功的快樂，激發他們的創造欲，為學生的終身發展奠定基礎，也才能在高中生物教學這塊陣地上收獲累累碩果。高中生物教學也應為學生自主學習創造更多發展的條件，幫助學生增強求知欲和積極的學習態度，明確學習目標，發展自主學習的能力，幫助學生真正成為學習的主體。

參考文獻：

[1]左昕.關于自主學習的理論和能力培養的策略問題[D].華東師范大學，2010.