多媒體在初中生物教學中的運用

陳皓

摘要：隨著信息社會的飛速發展，多樣化以及創新的教育方法及手段越來越重要，計算機多媒體文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種手段融合一體具有很強的真實感和表現力，可以激發學生的學習興趣。

關鍵詞：多媒體；生物教學；運用

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0263-01

1.運用多媒體導課，充分調動學生的參與興趣

俗話說"良好的開端是成功的一半"。一節課成功的關鍵之一是科學合理的設計導課。教師可以在課前就按所講的先后順序，將圖畫、聲音、文字融為一體提前編輯好，在課上只需輕輕點一下鼠標，設計好的圖案、文字就會在音響效果中呈現出來……這樣的導課方式生動形象，學生的注意力一下子就被吸引住了。這種利用多媒體導課的方式創設出了豐富的教學情境，能化無聲為有聲、化靜為動、化虛為實、化小為大，使抽象事物形象化。比如在我執教的《排泄》一課中，巧妙地利用了"卡通小人"撒尿的動畫進行導課，活動的畫面配以優美的解說故事，使學生在輕松愉快的心情中進入了角色，并開始思考大屏幕上的思考題："尿由哪些成分組成，在體內是怎樣形成的？""聯系所學知識，思考還有哪些途徑可以排出代謝廢物？"學生的思維異常活躍，爭相回答問題。就這樣，運用計算機的動畫、色彩、音響效果，吸引了學生的注意力，實現了對抽象導課的形象直觀處理，有效地調動了學生的學習興趣。

2.營造氛圍，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師。學生不是機器，學生的學習過程也不是機械地接受知識，而是一個包含著學生情感與知識互動的過程。學生只有對生物學習感興趣，才能積極調動知識儲備與非智力因素主動地參與教學。學生帶著興趣去學習才能彰顯其主動性、自主性與能動性，才能主動探究，真正完成知識的構建過程。然而在傳統的教學中，教師采用一塊黑板加一支粉筆的教學方式，這種教學方式落后、教學手段單一、教學氛圍枯燥，帶給學生的只是無味與呆板，而無法激起學生內心深處求知的欲望，無法激起學生積極的情感，學生的學習是被動的、消極的。多媒體使得課堂教學有美麗的圖片與動聽的音樂，這些都是吸引學生有意注意力的"亮點"，可以在最短的時間內集中學生的精力與注意力，引發學生對生物知識的關注，從而使學生帶著愉悅的心態與積極的情感主動地投入到教學中來。因此，在教學中教師應注重運用多媒體強大的優勢與特點來輔助生物教學，為學生營造輕松愉悅的教學氛圍，激起學生對生物學習強烈而濃厚的學習興趣。

3.簡化教學過程，加強學生形象思維的培養

生物學科的主要特點之一就是圖形、文字融于一體，在傳統的教學模式中，粉筆和黑板很難將抽象的圖形與文字有機的結合起來，使得學生對教學內容不好理解，教學過程由此復雜化，學生學得費勁，老師教得費勁。多媒體技術集文字、圖像、動畫、影像于一身，運用它來設計教學過程，既加強了形象思維的培養，發展了學生的智力，又簡化了教學過程，提高了課堂教學效率。如在講"尿的形成"這個問題時，如果單純靠老師講解，學生很難理解這一復雜的過程，我運用多媒體計算機設計教學，把濾過、重吸收、分泌三個過程以及相關的文字，以動畫的形式鍵入，并進行超級鏈接。課堂上只需輕輕一點鼠標，一幅完美的"動畫"便呈現給學生，從而使情境逼真、生動，然后再有序的來回演示幾遍，使抽象問題形象化，既簡化了教學過程，又突出了教學重點和難點。

4.在教學中化靜為動，化繁為簡

在生物教學中，一些生物的發育過程、生理變化等重難點內容可利用多媒體，通過直觀的動畫、鮮艷的色彩、逼真的音響，讓"靜"的知識"動"起來。從而刺激學生的多種感官，使學生更直觀地理解知識，教學的重點和難點便迎刃而解。例如"花的受精過程"，可以設計成一個動畫過程：花粉落在雌蕊柱頭上后，在黏液的刺激下開始萌發，花粉管先伸出一點點，然后慢慢地生長、生長，花粉管中的精子也隨著花粉管的伸長而往下移動，并隨花粉管進入胚珠中，接著精子從花粉管出來，與胚珠里的卵細胞融合，形成受精卵。在這一過程中，將書本知識化靜為動，化無形為有形，教學中的難點就能非常容易的突破了。另在"血液循環""氣體交換"等課中同樣可以使缺乏生命的靜態情景再現轉化為具有生命的動態再現，使學生如臨其境。這樣，不僅使學生難于理解的知識變得生動形象，容易理解，而且在強的逼真的情景中發展了學生的形象思維。又如"遺傳的基本規律"，如果用傳統的講授法，學生難以理解，更難以掌握和運用。采用多媒體，在屏幕上形象地顯示豌豆的高莖、矮莖、圓粒、皺粒、黃色、綠色；果蠅的灰色、黑色、長翅、殘翅等形態，用不同性狀的親本雜交，后代出現不同的雜交類型。通過實驗得出了遺傳的基本規律，然后再用子一代與隱性親本雜交，驗證遺傳規律的正確性。這樣，使本來復雜抽象的問題變得深入淺出，學生感到簡明易懂，達到了預期的教學目的。

5.構建和諧師生關系，促進教學質效相應提升

情感因素是學校教育工作的核心和靈魂，"沒有情感，就沒有智力。"事實表明：多媒體教學活動在激發學習情趣的同時，可以于無形之中縮短師生之間的心理距離，有利于構建"親其師而信其道"的和諧教學關系，能夠讓教師贏得發自學生內心的信任、歡迎和擁戴，既推動了"教"也促進了"學"。如在教學腎單位結構內容時，有教師通過多媒體動畫技術，用膠帶把一只毛線球粘在一塊黑板上，從中引出2根線頭作為入球小動脈和出球小動脈，接著在毛線球下方制作一個囊"腎小囊"。如此而來，把原本復雜的腎單位結構變得簡單大方起來，有理有據、得心應手的課堂教學活動讓學生們油然而生敬意。結束之時，所有參與公開課的師生們情不自禁地拍手鼓掌。再者，運用媒體技術可以有效彌補實驗教學的不足，能夠增強課堂教學的形象性、生動性和精準性，突出整個教學活動的高效性。如在關于"血液"內容的演示實驗中，由于觀察血液加入抗凝劑后的分層經過需要的時間相對較長（一般需要幾小時），況且分層結果也往往不很明顯。對此，我們可以簡短或者部分省略其分成過程，用放像機將其最終的結果和現象在經過一番清晰化處理后予以呈現在學生眼前，其效果自然就不可同日而語了。

參考文獻：

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