項目教學法在中職建筑專業(yè)教學中的應用論述

摘要：本文通過對項目教學法在中職建筑專業(yè)教學中的應用進行論述，對我國的建筑專業(yè)學生的培訓方法進行革新，從就業(yè)實踐的實際出發(fā)，在適當?shù)膶W習階段，對合適的教育對象采取不同的教育方法，旨在提高我國中職建筑專業(yè)的教學水平。

關鍵詞：項目教學法；中職建筑專業(yè)；實踐探索

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0357-01

對中職建筑專業(yè)的學生進行教學，就要從建筑職業(yè)的特征出發(fā)，找到合適的培訓方法，讓學生可以在教師的指導下按照出現(xiàn)的問題找到合適的解決途徑。教師通過加強學生小組之間的互動和小組內(nèi)的討論和研究，增強學生的實踐能力和解決問題的能力，使學生在面對出現(xiàn)的問題時能夠找到合適的方法來解決，在建筑工地中承擔起需要負擔的責任。

1.項目教學法在中職建筑專業(yè)教學中應用的必要性

在中等職業(yè)學校的教學中，教師比較關注將專業(yè)的理論知識灌輸給學生，但是目前的教學發(fā)展現(xiàn)狀并不樂觀。在傳統(tǒng)的教學方式中缺乏學習的興趣和激情。導致教學的過程變得漫長而痛苦，課堂的氣氛凝重，學生失去了學習的樂趣。無論是什么性質(zhì)的教學，只有充分地提高學生的學習興趣，才能使學生參與到學習的過程中，從而鍛煉學生獨立思考、團結協(xié)作的能力。項目教學法是一種教與學互動的教學模式，需要師生進行共同的研討和合作。項目教學法在中職建筑專業(yè)教學中的應用，可以有效地提高學生解決問題的能力，使學生更早的接觸工作中可能出現(xiàn)的問題，運用已經(jīng)掌握的知識進行問題的解決。其次，采取項目教學法可以更好的發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，切實的提高學生的專業(yè)技能和動手操作能力。

2.項目教學法在中職建筑專業(yè)教學應用中需要注意的問題

教育部鼓勵在中職階段進行教學方法的革新，培養(yǎng)技能型的技術人才，采用項目教學法對建筑專業(yè)進行教學改革。教學的過程需要與企業(yè)形成緊密的聯(lián)系，使理論和實踐相結合。在中職建筑專業(yè)教學中運用項目教學法需要注意對合適的項目進行選擇，選擇的標準要依據(jù)教學的內(nèi)容，做到既與書本的知識相結合，又能充分證明專業(yè)性。在方法改革的過程中，要注意突出學生的主體地位，使項目的選擇符合學生的興趣和教學的要求，不主觀地進行項目的選擇，注重項目的實踐性，符合現(xiàn)代社會的發(fā)展。如果選入的項目不符合實際的發(fā)展，或者不符合學生的學習興趣，那么在項目的教學中就很難調(diào)動起學生的學習積極性。另外，項目的選擇也要注意典型性和啟發(fā)性，使所選擇的項目具有一定的深度，能夠反映現(xiàn)實的建筑行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，學生在學習的過程中能夠舉一反三，提高學生分析問題和解決問題的能力。

3.項目教學法在中職建筑專業(yè)教學中的應用論述

上文通過對項目教學法在中職建筑專業(yè)教學中應用的必要性和需要注意的問題進行論述，我們可以看到項目教學法在中職建筑專業(yè)教學中的應用問題，接下來，本文從項目教學法在中職建筑專業(yè)教學中的應用措施進行分析，找到合適的解決途徑，提高教學效率。

3.1項目教學法在中職建筑專業(yè)教學中的應用特點。首先，需要明確項目教學法在中職建筑專業(yè)教學中的應用特點，穩(wěn)妥的把握教學方法的改革過程。項目教學法在教學的過程中保存完整的學習過程，不對過去傳統(tǒng)的教學內(nèi)容進行刪減，教學的過程是面向全部學生的，關注每一個學生的發(fā)展階段和發(fā)展特點，通過合適的方法加強學生的合作意識，通過的合作的方式培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，強調(diào)學生要對學習的過程進行自發(fā)地思考和分析，對待教師教授的知識進行自主的分析，改變盲目接受課本知識的習慣，對待學習到的知識要保持懷疑的態(tài)度，對所學到的技能進行親手操作。教師要重視在重點的工作情景中出現(xiàn)的案例的講解，選用專業(yè)的教材，對建筑專業(yè)進行專業(yè)化的講解，為了滿足專業(yè)對學生的要求，可以同時加強對學生的技能訓練。

3.2加強師資隊伍的建設。無論是進行什么樣的教學改革，都需要對師資的隊伍進行必要的建設。中職階段的建筑專業(yè)教學包括對建筑基本知識的講解和建筑技術的教授，通過項目教學法，教師要將建筑施工的技術和組織方法、管理方法等各種技巧傳授給學生。學生不僅要學習教師教授的知識，還要自己形成較寬的理論體系，具備良好的動手能力。因此，教師一方面要具備課堂授課的能力，另一方面要具備實踐教學的能力。因此，在教師的設置中，可以建立專職教師與兼職教師相結合的教師管理模式，將現(xiàn)任的理論授課教師定期派送到企業(yè)中進行學習，提高專業(yè)知識和能力。中職學校中的教師往往具備良好的授課技巧和知識儲備，但是由于無法與社會進行直接的接觸，導致實踐能力不強。因此，要在教學中改變教師的定位。

3.3做好項目教學法應用的準備工作。項目教學法在中職建筑專業(yè)教學的應用中，要注意解決新課程體系中相互交叉的部分知識點，把一項完整的工程進行施工的分配，再將每個環(huán)節(jié)都綜合成一門課程，需要將基礎知識和施工的技巧等進行整合，制定專業(yè)的教學計劃，避免出現(xiàn)施工事故。其次，要對實訓進行評估和總結，針對學生操作中存在各種各樣的問題，教師要在評估中找到問題出現(xiàn)的原因，比較各個問題之間的聯(lián)系，引導學生進行總結和思考。在項目教學法中，教學的目標和方法、手段需要進行具體的操作演練，鼓勵學生踴躍參加到討論中，勇于實踐，不斷的進行基礎知識的補習。

3.4創(chuàng)新和改革考核的方法。將項目教學法應用到中職建筑專業(yè)的教學中，需要合理的制定教學的項目，結合實際進行規(guī)劃，引導學生實踐項目，在項目的實施中了解學生的學習能力，當學生在學習中遇到問題時，教師充當答疑者和觀察者的身份，留給學生足夠的空間進行獨立的思考。當學生對教師發(fā)問的時候，教師要對學生進行引導，而不是簡單的知識灌輸。在傳統(tǒng)的考核方式中，考核的內(nèi)容更加偏向于理論知識的掌握程度，通過期末的一紙考卷反映學生的學習能力實在太不精確，因此，要對考核的方法進行改革和創(chuàng)新，將平時的實踐表現(xiàn)總結到卷面上，督促學生認真對待日常的練習，真正學到知識。針對中職學校中學習基礎薄弱的學生，應當更加加強對于項目教學法的應用，做到對癥下藥。

4.總結

綜上所述，我國的中職建筑專業(yè)教學需要進行改革，項目教學法的應用可以有效地提高教學的效率，在項目教學法的實踐中，教師可以通過引導學生樹立積極的學習目標，提高理論水平和實踐能力。

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作者簡介：

鐘華，女，1985年11-，貴州貴陽人，本科，研究方向：建筑工程技術職業(yè)教育。