讓“傳統文化”成為教學的另一扇窗

周月榮

本文透視傳統節日文化逐漸被遺忘的現狀，追根溯源，尋找傳統節日文化感知缺失的原因。結合語文課程具備傳承中華民族文化的人文性特點和語文教師需擔負實施人文素質教育的使命，嘗試把傳統節日引入語文教學，著重闡述在語文教學中，如何滲透傳統節日文化的策略。

《語文新課程標準》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點。”強調在語文教學過程中，要讓學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族傳統文化智慧。”語文作為文化載體，決定了語文學科不同于其他物質工具的特殊性。民族文化的傳承、發展和創新，很大程度上依賴于語文。而傳統節日，一向是一個民族文化的彰顯。有著幾千年悠悠歷史的泱泱大國，我們中國的傳統節日更是傳承中華民族精神的重要載體。站在時代的講臺，手執新教材的語文教師，應該義不容辭地擔當起這歷史使命，充分發揮語文學科實施人文素質教育的特殊功能，讓學生在傳統文化長河中游弋、翱翔，使中華文化傳統得以光大。

一、透視現狀，傳統節日文化逐漸被遺忘

每年的圣誕節，在鬧市區，我們總能看到這一幕：人山人海，摩肩接踵，路邊到處是兜售氣球、面具等商品的商販，來往的人群中以學生居多，他們有的帶著紅色尖頂的圣誕帽，有的戴著面具，有說有笑，好不熱鬧。而對于傳統的節日中秋節，很多人只知道中秋節吃月餅、端午節吃粽子、春節吃餃子，卻對其風俗習慣知之甚少，就連這些節日為什么吃這些東西的緣由，了解的人似乎也不多。

無獨有偶，一次，上完古詩《乞巧》后，我隨機出了一道題，讓學生選出下列節日中哪些是我國的傳統節日？選項有：國慶節、重陽節、“五一”勞動節、元宵節、“六一”兒童節、七夕、“三八”婦女節、中秋節，并選擇二至三個說說它的節日風俗。選好后，學生答案令我吃驚，大多學生都把國慶節、“五一”勞動節、“六一”兒童節選人傳統節日，而選擇“七夕”和“重陽節”的人卻少之又少。啼笑皆非的同時，一種困擾也浮上心頭：學生的傳統節日文化感知正在慢慢缺失，中國傳統節日文化將逐漸面臨著被人們遺忘的危險。是什么原因造就了這種局面呢？

二、追根溯源，傳統節日文化感知缺失的原因

（一）關注度不夠

我國有著豐富的節日資源，除了學生耳熟能詳的春節、清明節、端午節外，二十四節氣也是節日文化的重要組成部分。同時，我國作為一個多民族國家，每個地域或民族還有自己特殊的節日。但是，與此形成對比的是，平常的語文教學對其關注度不夠，往往是一帶而過。同時有些教師以為節日文化教育是社會的事情，學生會自然得知，語文教學不需再次涉獵。當然，應試壓力也是一個重要的讓老師無暇顧及節日文化的原因。

（二）對傳統節日逐漸淡漠

隨著社會的發展，圣誕節、情人節、愚人節、萬圣節等西方的節日逐漸進入學生的日常生活中。相比而言，學生對西方節日的熱情要遠遠地超過傳統節日。學生對傳統節日的認知仍然停留在“端午節就是吃粽子，中秋節就是吃月餅，春節就是吃餃子”上，未體驗到節日更深層次的意味。

其實，每個傳統節日都有自己特定的風俗習慣以及歷史故事，同時也包含著我國先人的智慧與思維方式，蘊含著豐富的人文信息。新課標明確了語文是“工具性與人文性的統一”，明確了語文課程豐富的人文內涵，應該重視語文的熏陶感染作用，對人們精神領域的影響是深廣的。那么在新課標下如何讓語文課程更好地傳遞我國傳統節日文化的獨特魅力呢？我嘗試著把傳統節日引入語文教學，激發學生獨特的生活體驗，最終進行文化的滲透與傳承。

三、多樣教學，滲透傳統節日文化策略

（一）盤活教材，挖掘傳統節日內涵

在小學語文教材中，內容豐富、形式多樣的傳統節日文化教育素材分別貫穿于各年段的課本中，人教版語文教材關于傳統節日題材的文章有一定的數量，我們應盤活教科書教學資源，有意識地發揮教材的特點，抓住機會點燃學生對傳統節日文化的興趣。遵循孩子們的身心發展規律，設計各種各樣的教學形式，學生對傳統節日文化的認識一定能得到較快地提高。

例如我在教學《一幅名揚中外的畫》一課時，在課前布置學生了解家鄉人民在這些節日里的傳統習俗，然后結合課文的教學進行匯報交流。讓學生在幽雅的古箏音樂中欣賞清明上河圖，感受畫面的景色之美，古時清明節日的熱鬧隆重躍然紙上，引起學生的興趣，強化學習動機，并借此導人。隨著課文閱讀，又用一幅幅精美的畫面從細節處印證圖畫的傳神，既加深對課文的理解，又獲得美的享受。由于感染力強，熱愛祖國傳統節日文化的教育也進行得成功而又不露痕跡。

當然，與傳統節日息息相關的教材，教學手段也應靈活多樣：從教材的主題人手，挖掘有關民族文化信息；從故事情節人手，挖掘整篇教材的文化內涵；從課文詞句人手，挖掘相關文化背景、哲理境界；從課文名人人手，挖掘優秀的傳統美德；從課文插圖人手，挖掘文化意趣……充分挖掘課文中所包含的傳統文化的內涵，用民族優秀文化的精髓來啟發學生、影響學生，使他們懂得生命的意義和價值，激發他們的愛國熱情和對悠久歷史文化傳統的熱愛，以及對歷代為傳統節日譜寫千古名句的文人雅士、詩人墨客的愛戴和崇敬，使他們受到傳統文化的陶冶。

（二）遷移拓展，有效鏈接節日古詩

新課標指出語文教學要努力建設開放而有活力的語文課程，拓寬語文學習和運用的領域。挖掘傳統節日文化就是為了更有效地拓展語文學習資源，為學生創設更多的語文實踐的機會，繼承和弘揚母語文化。如我在課內教學了《九月九日憶山東兄弟》，了解了關于重陽節的一些知識后，及時布置學生課外搜集相關傳統節日的古詩詞，并嘗試進行分類。引導學生傳統節日的古詩詞可以這樣進行梳理歸類：按元宵、清明、端午、中秋、重陽、除夕這幾個主要節日進行分類。這樣引導后，學生梳理的很清楚：與春節有關的詩有《元日》（王安石），《田家元日》（孟浩然）等；與元宵有關的詩有《十五夜觀燈》（盧照鄰），《青玉案元夕》（辛棄疾）等；與中秋有關的詩有《中秋月》、《水調歌頭》等。詩中不乏流傳千古的名句，悠久的歷史文化與節日盛會交融在一起，因此，最后我讓學生熟讀、背誦這樣的經典詩詞。學生盡情領略到了春節團圓、除夕守歲、中秋賞月、清明踏青、重陽登高、端午賽龍舟、元宵鬧花燈……絢麗壯觀，流光溢彩，妙趣橫生！從中挖掘出的傳統節日的歷史文化底蘊，對于我們今天重拾對傳統文化的敬意，無疑有著重要意義。

（三）開展活動，提升傳統節日文化意識

對學生進行傳統節日教育，不僅要全社會齊動手營造節日氣氛，讓傳統節日進入校園、走上課堂，更應通過一系列活動，讓他們去感受并體驗傳統節日帶給他們的情感體驗與感知教育。開展豐富多彩的語文主題綜合性實踐活動，就架起了活動和強化傳統節日文化意識的橋梁。

1.開展主題活動，增強學生的文化底蘊

除了語文教學課堂外，主題活動也是語文課的重要組成部分。我結合傳統節日，圍繞學生較感興趣的傳統節日設計語文主題活動，從而讓學生動口、動手體驗傳統節日的魅力。這樣，既豐富了學生的生活體驗，也能鍛煉學生的語言表達能力。組織學生收集與中國傳統節日相關的語文學習素材，如古詩詞、對聯、燈謎、傳說故事等，設計“民間風俗”活動，以此為主題，按層次遞進分成這樣幾個程序：

（1）我國傳統節日知多少（查找資料）

（2）制作風俗報（小報編寫）

（3）講述風俗的由來（故事會形式）

不定期舉行各種節日文化活動，充分發揮了學生的自主合作意識，培養文化素養和實際操作能力。特別是辦風俗報，把學生的讀與寫、繪畫與想象結合起來，不斷提高學生的各種能力，全面提高學生的綜合素質。

2.加強班級文化建設，濃化班級文化氛圍

班級文化建設很重要，作為語文教師又身兼班主任的我構建了“書香班級，文化育人”的重大舉措，盡量在班級營造一種文化氛圍。除了在教室內外的墻壁上懸掛于傳統節日相關的詩詞或告示牌，在有傳統節日時友情提示外，我還在班級開展各類相關活動，營造班級文化氛圍。如讀書節活動周中，組織學生開展了中華傳統節日民俗文化詩詞朗誦比賽、燈謎賞析指導、“回歸傳統節日”演講、“說中秋”征文比賽。傳統民俗文化藝術周活動中，舉辦師生書畫、根雕、小制作、師生卡拉OK大賽、班級春節聯歡會活動……班級傳統節日文化的開展，為學生感受美、表現美、創造美提供了條件，培養了學生正確的審美觀，提高了學生的人文素養，也喚起了我們作為中國人的自豪感，更成為民族凝聚力的典型象征。

這樣堅持營造班級文化氛圍，就會給學生的留下深刻的印象，從而增強學生對傳統節日的認同感。

3.深入社會實踐，營造傳統節日氣氛

中國文化博大精深，為了了解中國的傳統節日有哪些，為了正確掌握中國傳統節日的習俗以及特點，加深我們的見識，開闊我們的視野，我給學生提供節日文化體驗的機會。如在端午節來臨之際，引導學生查詢和端午節相關的一些信息，端午節有哪些別名？端午節的來歷及與哪些著名的人物有關？你知道屈原、伍子胥的生平事跡嗎？端午節有哪些傳統習俗？在查詢的基礎上整理資料、撰寫報告，以網頁、演示文稿等形式進行交流。還可以看《屈原》、唱《橘頌》、吟詩詞、賽龍舟、選艾葉、佩香囊、吃粽子……一個傳統節日，從查詢資料到實踐體驗，可以安排一個較長的周期，讓學生在實踐中學語文，在營造節日氛圍的過程中感受特有的民族風情。春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節，如果這些重要的傳統節日讓我們的學生在語文學習中有計劃地去探究、去實踐體驗，這樣的文化傳承才是意義深遠的。

總之，用傳統節日文化點亮學生心靈，用經典詩詞熏陶學生文化情操，用豐富的語文實踐活動培養學生審美情趣，力求把傳統節日文化教育滲透在日常教學與各種活動中去，培養學生熱愛傳統節日文化的情感，使之成為保護、傳播和弘揚傳統節日文化的使者。