關于小學數學課堂練習設計的思考

石中秀

摘 要：課堂練習是指教師在新知教學完畢之后，為了幫助學生鞏固新知而設計的一系列練習活動。一節好的課堂練習設計不僅能夠激發學生做一做的興趣，而且還可以使學生在積極有意義的課堂練習設計中，對所學知識掌握得更加扎實有效。

關鍵詞：小學數學；課堂練習；設計；有效

所謂課堂練習是指教師在新知教學完畢之后，為了幫助學生鞏固新知而設計的一系列練習活動。在數學課堂練習的設計上，大多數教師都是以課后習題中的“做一做”為主要訓練內容，隨便布置幾道習題就算完事。在這樣的課堂練習設計下，學生只是被動地接受教師要自己掌握的內容，根本沒有自己思考的空間，長此以往，很容易使學生缺乏課堂練習的興趣。因而，筆者認為，要想使數學課堂練習更加有效，并且被學生所喜愛和接受，在課堂練習的設計上，應該注意以下幾點：一是練習設計要有“取”有“舍”； 二是練習設計要連“點”串“片”；三是練習設計要化“靜”為“動”；四是練習設計要求“活”創“拓”； 五是練習設計要轉“做”為“玩”。下面筆者主要就這幾個方面具體進行闡述。

一、練習設計要有“取”有“舍”

俗話說“有舍有得。”在數學課堂練習的設計上，只有敢于舍得，才能使學生的數學學習更加有效。在數學練習中，一些教材中的練習過于冗長，數據過于煩瑣時，教師要敢于大膽舍去；而當有些知識學生不是很熟悉或者了解時，教師要結合學生對所學知識了解的狀況，從生活中或者其他渠道去獲取，如此一來，才能使數學練習真正貼近學生，并為學生喜愛與接受。

如在教學《長方形與正方形的面積》時，對于這部分知識來說，通過教學讓學生學會熟練地進行長方形與正方形的面積計算是基礎要求。教材上的練習大都是一些簡單的長方形和正方形面積的相關計算，這些習題形式單一，缺乏變化，如果教師在課堂練習時僅僅圍繞這些方面讓學生進行機械重復的訓練，那么，由于學生絲毫感受不到這樣訓練的意義與價值，學生課堂練習的積極性自然不高。要想改變這種練習現狀，在課堂練習的設計上教師不妨融入一些生活元素，讓學生量出自己房間的長與寬，或者自己書桌的面積，如此一來，學生課堂練習的積極性自然很高，學習效果自然也很好。

由此可見，在小學數學課堂練習的設計上，教師要敢于大膽取舍，該舍則舍，需取則取，根據教學內容靈活抉擇，唯有如此，才能使學生數學學習的過程更加有效，同時也達到高效課堂練習的目的。

二、練習設計要連“點”串“片”

課堂練習的主要作用是促進學生對所學新知的學習與鞏固，這就需要教師在課堂練習設計時能夠根據學生當下掌握知識的情況，先理清知識點，再進行練習，或者邊理邊練，也就是說教師要從學生所學知識的生長點出發，認真羅列所學知識，并將所學知識串點成線，接點成網，連點成片，唯有如此，才能使學生所學知識顯得更加系統，更加扎實有效。

如在教學完《長方體與正方體的表面積》一課時，結合這部分知識是在學生學習長方形與正方形面積的基礎上發展起來的特點，在課堂練習時，教師可以設計如下練習，以幫助學生連點成片，結點成網。1. 回憶學過的關于長方形與正方形的面積公式。2. 拿出準備好的長方體或者正方體進行拆分組合，仔細觀察一下這些長方體或者正方體是由哪幾個面組成的。3. 用自己的語言把長方體或者正方體表面積的計算方法口述一遍。4. 進行長方體或者正方體的相關練習。在這里，教師主要引導學生將所學知識點一一羅列，設計出相應的課堂練習，如此一來，便有助于學生將所學知識融會貫通，深化內化，有效提升了學生課堂練習的效果。

在這個教學案例中，教師主要圍繞學生所學知識，設計了“一道帶多道”的課堂練習。通過課堂練習，不僅讓學生對所學知識的內涵理解得更加深刻，而且還有效地將學生所學知識連點成線，接片成網，起到了事半功倍的練習效果。

三、練習設計要化“靜”為“動”

在數學教學過程中，經常會出現這樣一種現象：教師在新知授課完畢以后，安排幾道題讓學生練習。在教師課堂練習的設計指引下，教師里靜悄悄的，這樣的學習環境固然不錯，但是，教師如能根據教學的需要，化“靜”為“動”，在課堂練習設計方面補充一些動態因素，必將使數學課堂顯得更加生動、活潑、高效。

如在教學《20以內的加減法》一課時，教學的主要目標是讓學生能夠熟練進行20以內的加、減法的計算。在教學這部分內容時，常規的課堂練習就是讓學生圍繞課后習題進行適當的訓練，這樣一來，雖然也起到了幫助學生鞏固所學知識的目的，但是對于低年級學生來說，這樣的課堂練習未免顯得枯燥乏味了些。因此，在設計課堂練習時，為了使學生在愉快的學習氛圍中獲取知識，筆者主要采取了游戲練習的教學方法。具體來說，就是教師讓學生拿出自己事先準備好的頭飾卡片，然后讓學生進行“找朋友”的游戲活動，這樣一來，學生學習氣氛濃厚，并且化靜為動，在愉快和諧的學習氣氛中鞏固了課堂所學知識，教學效果顯著。

在這個教學案例中，教師主要根據學生所學知識的特點，設計了讓學生喜聞樂見的在游戲中進行練習的教學方法，這樣教學，不僅激發了學生對課堂練習的濃厚興趣，而且每個學生都能夠積極廣泛地參與，起到了良好的學習效果。

四、練習設計要求“活”創“拓”

說起數學課堂練習設計，有些教師總是主觀地認為，這有什么難的，在書上畫幾道題讓學生做一做不就完事了嗎？這樣的練習設計固然能起到溫故知新的作用，但是筆者認為，課堂練習還應該在求新求活上下功夫，因此，教師要設計出一些具有靈活性、開放性的練習，以提升學生的開拓進取和靈活運用所學知識解決實際問題的能力。

如在教學完《平面圖形的面積》這部分內容后，學生對長方形、正方形、圓形、三角形、梯形等面積的計算都有了一定的基礎。但是，對于學生來說，這些知識不過是一些死知識，學了以后也只會“紙上談兵”，沒有什么實際用處。其實不然，筆者認為，在教學完這部分知識以后，教師完全可以設計出一個具有開放性、挑戰性的練習讓學生去完成，那就是讓學生自行設計出一個學校建筑物的平面效果圖，并計算出修建該建筑需要多少占地面積。這樣的課堂練習，容量大，挑戰性強，很容易使學生的創新意識與潛能得到充分發揮，如此一來，不僅能使學生全身心地投入其中，讓學生對各種平面圖形的計算方法掌握得更加牢固，而且也能使學生的開拓進取精神得到有效培養，促進學生數學學習能力的形成與發展。

在這個教學案例中，教師在課堂練習的設計上集綜合性、多元性、兼容性為一身，不僅讓學生的動手能力、學習潛能得到了充分發揮，而且在教師課堂練習的設計下，所有有關平面圖形的面積都在教師習題練習的設計下得到了內化與深化，促進了學生數學學習能力的全面提升，教學效果顯著。

五、練習設計要轉“做”為“玩”

一直以來，在教師和學生的眼里，對課堂練習的范圍大都定位在做作業上，殊不知，有趣的學習本身就是一種“玩”，“玩”本身也是一種學。在數學課堂練習的設計上，教師如能根據所學內容的需求變“做”為“玩”，讓學生在“玩”中“學”，在“學”中“玩”，就能使學生在友好的學習氣氛中快樂獲取數學知識。

如在教學《圓的認識》后，教師可以讓學生運用圓規與直尺在練習本上畫出圖1所示圖形。

利用圓規和三角板，你能畫出下面這些美麗的圖案嗎？試試看。

為了幫助學生更好地畫出圖1中的精美圖案，教師可以提示學生（正方形的邊長為4厘米，大圓的直徑為4厘米）。由于這些圖案十分美觀，對于學生來說，既好玩又有挑戰性，因此學生在畫圖的過程中興趣濃厚，并且在各種畫法變化的過程中，學生不僅感受到了畫圖的樂趣，而且對這些圖形畫法的研究也為學生今后學習陰影部分的面積奠定了基礎，教學效果顯著。

由此可見，在玩中學，在學中玩，只是教師為了幫助學生深化所學知識采取的一項有效途徑，在這個“玩”的過程中，玩的主體是學生，教的主體是教師，教師只有根據教學需要，設計出適合學生快樂練習的內容，才能使學生真正收獲到數學學習的快樂。

綜上所述，設計一節好的課堂練習對于提高學生練習的積極性、參與性，以及加深學生對所學知識的牢固掌握起到了明顯的促進和推動作用。因此，作為一名教師要精心鉆研教材，找出最能夠打動學生與教材內容鏈接的切入點，因材施教，靈活設計，唯有如此，才能使學生的數學學習過程更加有效！