創業帶動就業視域下的大學生創業教育研究

吉林醫藥學院教務處 康晶

創業帶動就業視域下的大學生創業教育研究

吉林醫藥學院教務處 康晶

就業形勢的日趨嚴峻使創業逐漸成為解決大學生就業問題的一條重要途徑，創業對大學生個人能力要求的全面性使得對其進行以創業帶動就業的創業教育顯得非常必要。本文在對大學生就業形勢和創業現狀進行簡要分析的基礎上，就創業帶動就業視域下的大學生創業教育進行簡要分析論證。

大學生就業 創業帶動就業 創業教育

就業是民生之本，當前我國的大學生就業是一個直接關系到人民利益和社會穩定的綜合性問題。隨著我國大學生畢業人數的逐年增加以及國際經濟環境和我國社會經濟結構升級發展的影響，我國大學生就業面臨著空前嚴峻的形勢。大學生創業成為了時代發展的必然，我國大學生采取創業這種積極主動的就業形式解決自身就業問題，同時為社會創造更多的價值和就業機會應該成為當前大學生就業的一個重要途徑。也應該成為黨和政府解決就業問題的一個基本選項。在此背景下，開展創業帶動就業為出發點的大學生創業教育顯得很有現實必要性。

1　當前大學生就業形勢

1.1就業人數不斷攀升

當前大學生就業難這一問題的產生，一個重要原因就是畢業大學生人數的不斷攀升。從1998年高校大幅度擴招開始，每年進入就業市場的大學畢業生都在大幅度增加，然而，相應的社會能夠提供的就業機會的增加卻不能趕上這種增長。這種就業人數和就業崗位之間的矛盾直接導致了大學生就業市場出現供需嚴重失衡的局面，導致大學生就業難問題成為一個嚴重的社會問題。

1.2大學生就業工資不斷走低

當前大學生就業采取的是雙向選擇的模式，這一過程中，市場化的程度較高，而大量的大學畢業生涌入就業市場，使就業市場供需嚴重失衡，長期供大于求的供求關系直接造成大學生就業待遇不斷走低。調查顯示，在目前的就業市場中本科生的初步就業工資甚至低于1500元/月，更有甚者大學生出現了零工資就業的尷尬現狀。而不斷走低的工資也反過來造成了許多大學生寧愿在家啃老也不愿就業，導致大學生就業難問題更加嚴重。

1.3大學生失業現象突出

根據調查顯示，從2001年開始我國大學生的非自愿失業率長期保持在20%以上。這一數據說明在最近幾年的大學生畢業生中，至少有150萬人找不到工作，加上往屆失業的大學畢業生每年失業的大學生人數都是一個巨大的數字。這直接反映了當前大學畢業生失業現象是一個非常突出的問題。

2　大學生創業教育存在的問題

2.1大學生自主創業素質不高

自主創業對個人要求相對于傳統就業方式來說，對大學生的素質要求較高。具體來說大學生的創業素質包括了創業知識、創業能力、創業意識以及創業品質四個方面。但是根據相關機構的權威調查顯示，有80%的高校和用人單位認為當前的大學生創業意識不強，創業意識和精神的培養是大學生創業教育的薄弱環節；79.3%的高校和81.4%的用人單位認為大學生缺乏自主創業的堅強意志和堅定品質學校進行創業教育應該在這一方面加強；77.3%的高校和79.2%的用人單位則認為大學生缺乏應有的創業知識和創業能力，希望高校創業教育能在這些方面加以重視。根據調查，我們不難看出，自主創業素質不高是當前大學生創業教育存在的主要問題。

2.2創業課程的設置不盡完善

創業課程是創業教育實施的載體，是開展大學生自主創業教育的主要平臺，當時在當前的高校課程教育設置中，開設單獨的創業教育課程的只有不到兩成的比例，有超過半數的高校在創業教育方面是通過講座的形式來進行，而超過兩成的高校沒有開設創業教育課程。此外，這些單獨開設有創業教育課程的高校絕大多數的學校都是將創業教育課程作為學生的選修課程來設置。同時這些創業教育課程都是采取課堂理論講解和灌輸的方式來進行，缺乏多樣性，實際效果不明顯。

2.3創業教育保障條件不足

就業是一個涉及到學校、政府、社會的多方問題，創業教育也同樣不例外，同樣需要三方聯動，才能形成合力，得到全面、健康和可持續發展。但是，在目前高校的創業教育中絕大多數學校嚴重缺乏可以有效開展創業教育的師資隊伍、創業實踐平臺；還有一部分高校則受到創業教育經費和組織機構缺乏這一問題的困擾。

3　創業帶動就業視域下大學生創業教育的改進策略

3.1提高大學生自主創業素質

根據調查顯示，當前大學生自主創業過程中。自主創業素質的低下是影響其實現自主創業的關鍵，因此，在自主創業教育中要注重針對性地提高大學生的自主創業素質。通過創業教育幫助大學生形成過硬的創業知識、堅強的創業品質、先進的創業意識和嫻熟的創業技能。為自主創業奠定扎實的素質基礎。同時大學生要加強自身努力，不斷提高自己，通過自身的艱苦奮斗全面提升自己的綜合素質，為確保自主創業的成功創造前提條件。

3.2完善創業教育課程

當前在大學生創業教育過程中，創業教育課程的不完善是創業教育的一個難點，是阻礙創業教育效果的重要因素。因此，在改進大學生創業教育的過程中，要將創業教育課程的完善作為一個重要的突破口。從課程目標、課程結構和課程內容三個方面完善課程設置。將課程目標根據自主創業的具體要求細化為知識目標、能力目標、素質目標三個部分。將課程結構劃分為理論性課程和實踐性課程兩種，并著重提高實踐類課程的比例。在課程內容方面，將理論性課程劃分為創業意識類課程、創業基礎知識類課程、創業心理品質類課程、創業技能類課程。實踐性課程則分為創業知識類實踐、創業模擬類實踐和創業活動類實踐課程三種形式。

3.3強化大學生創業教育保障體系

首先，政策保障。教育部、中組部、共青團等與大學生創業教育相關的各級國家機關要出臺一系列鼓勵和支持大學生創業教育的政策規定，從政策上鼓勵大學生創業教育。完善大學生創業相關法律法規，從政策引導、服務規范、環境營造等環節加強法律法規建設，為大學生創業打造一個有法可依的環境。

其次，組織保障。在高校內部和國家相關領導機關成立大學生自主創業教育領導小組和大學生自主創業指導中心，為大學生自主創業和自主創業教育提供組織保障。

再次，健全大學生創業教育師資隊伍。高校層面要將大學生創業教育師資隊伍建設作為做好創業教育的重要工作來對待。通過引進、培訓、進修等方式打造一支專業素質過硬，工作態度積極，能吃苦耐勞的創業教育師資隊伍。

最后，確保創業教育資金支持。國家和地方各級政府加大對大學生創業教育和服務的資金投入，高校通過校企合作等手段募集社會資金投入大學生創業教育，為大學生創業教育的開展提供資金保障。

4　結語

以創業帶動就業是解決當前大學生就業難的一個重要途徑，同時也是推動我國大學生就業向更高層次發展，提高就業質量的必然選擇。大學生自主創業需要來自高校專業的創業教育作為支撐。因此，高校應該與社會、政府協調行動，形成共同開展大學生創業教育的合力，最大限度提高大學生自主創業教育的實際效果，為社會輸送大批具有較高創業素質的合格大學畢業生，為解決當前我國面臨的大學生就業難問題提供一個有效的方法。

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F069

A

2096-0298(2016)11(a)-183-02

康晶(1984-)，男，內蒙古巴彥淖爾市人，吉林醫藥學院教務處，助教，碩士研究生，主要從事臨床醫學教學與管理方面的研究。