優化思品家庭作業，培養學生核心素養

李潔嬈

摘 要： 家庭作業是課堂教學的補充和延續，設計個性化的家庭作業，能為順利抵達核心素養的彼岸提供有力保障。本文通過優化思品家庭作業設計策略、設計方法，努力使每一個學生的思品核心素養都得到良好發展。

關鍵詞： 思品家庭作業 核心素養 積累性作業 差異性作業 實踐性作業

“核心素養”指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。家庭作業是課堂教學的補充和延續，設計個性化的家庭作業，能為順利抵達核心素養的彼岸提供有力保障。那么，如何設計思品作業，提高學生的核心素養呢？我根據在《思想品德學科個性化家庭作業的設計與研究》中的一些學習和思考的實踐，結合教學實踐，談談做法與體會。

一、積累性作業，培養學生核心素養的基礎

知識需要積累。要學好思品，必須擴大積累，在積累中感悟，在積累中提高。

1.做好教材的筆記積累知識要點，整理重難點。

課堂上應把聽講放在第一位，記筆記要注意有的放矢、務求實用，做到簡明扼要、詳略得當。具體來說，就是既要記老師概括的知識體系，又要記老師講解的重難點，有針對性地記下關鍵語句，尤其要記下老師提醒的應注意的問題和容易出錯的地方。這有利于鍛煉學生梳理知識點，整理重難點的能力。

2.用摘抄的形式積累重大時事、相關熱點。

思想品德學科具有時效性，但時事繁多、錯綜復雜，只有平時注意積累，最后復習時才容易理清頭緒。因此，平時，要求學生多看新聞，報紙，認真閱讀《中學生時事政策學習》小讀本，并找出新聞內容與教材知識的結合點，摘抄下來。寒暑假的時候，布置學生收集時事熱點，并針對收集的熱點，運用所學知識寫小評論。開學初進行一次時事小評論比賽，評出優秀的作品，在班上展示。這樣在不加重學生負擔的情況下，既擴大了學生的閱讀面，提高了學生的時政敏感度，又開闊了學生的視野，培養了學生收集、整理資料的能力。

3.用試卷積累解題思路，總結經驗教訓。

首先，認真聽老師的試卷講評課，重點掌握解題的思路、方法和規律。其次，全面分析自己的試卷，從知識結構方面了解自己的知識缺陷，從審題粗心大意、理解有誤、組織答案有偏差等方面查找失分原因，反思自己在考前準備、身心狀況、考試技巧等方面存在的問題。最后，及時更正試卷中的錯誤，建立錯題檔案，并時常進行針對性練習。這樣，學生的審題與解題能力有所提高，自我反思能力有所增強。

二、差異性作業，培養學生核心素養的有效形式

“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”。每個學生都是獨一無二的，都有獨特的風格和特點。教學中要根據學生的需要、興趣、個性和特長，賦予作業豐富多彩的內容和形式。在設計和布置作業時，還要根據學生知識、能力的差異，給不同學生布置不同作業，具有層次性。比如，將作業分為“必做題”、“選做題”。“必做題”一般用于基礎知識和基本技能的訓練，要求每個學生必須完成；“選做題”綜合性較強，對學生的能力要求較高，只要求部分學生完成。這樣就避免了有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的情況。此外，不同學生可能欠缺不同的能力。比如，有的學生缺乏發散性思維，不能多角度思考問題，組織答案時寫了很多條，其實是一個角度，得分不高；有的學生回答問題隨意性太強，不能運用教材語言和學科術語；有的學生組織答案缺乏邏輯性，沒有條理；有的學生看見辨析題就暈，胡亂作答。這就要求教師對不同學生有針對性地布置作業，訓練、彌補、提高學生所欠缺的能力。

三、實踐性作業，培養學生核心素養的重要保障

實踐性作業是一種開放性作業，是指學生在教師指導下，結合教材知識，深入社會，積極開展實踐活動，用親身感受獲取知識或加深對知識的理解，培養各種能力。實踐性作業是“學以致用”的最好注解，在實踐中學生可以學到書本上、課堂中學不到的知識，并能對理性的知識加深理解，是構建課內外、校內外的橋梁，是連接學校、家庭與社會的紐帶，是學生的另一塊更加廣闊的創新天地。

1.在平時的課堂教學中，主要設計“情感與態度型的實踐性作業”。情感與態度型實踐性作業的目的主要是培養學生的社會性情感與價值觀，促使他們對家庭、社會、學習、生活產生積極的情感、科學的態度及濃厚的社會責任意識。例如，教學《我知我師我愛我師》時，設計了“課后為老師做一件謝師活動”這樣的作業，讓學生以實際行動表達對老師的尊敬和愛戴。情感與態度是從體驗中表現出來的，為此在作業的設計中要重視學生親身的體驗與感受，力求在學生的內心深處燃燒。

2.在長假期，主要布置“能力與創新型的實踐性作業”。學生在實踐性作業中，通過思考、分析得出來的，是學生能力的行為結果；在作業方法上，主要運用手抄報制作等；在作業形式上，可以是學生個人完成，也可以是小組合作完成。例如，在七年級學完第三課《世界應生命而變得豐富和精彩》時，舉行了一次“珍愛生命，遠離毒品”的手抄報比賽，評出優秀在各班走廊的外墻上粘貼展示。在八年級暑假布置了“中國夢，我的夢”的手抄報比賽。在九年級學完第三課《認清基本國情》后，舉行“世界舞臺上的中國”的手抄報比賽，并選出優秀作品，在學校開放日時展示。學生在手抄報制作的過程中，鍛煉搜集和篩選資料的能力，發揮其創作和創新的能力，同時加深對所學知識的理解。

總之，教師需要在學生的十字路口當好引路人，給他們指明方向，少走彎路。樹立以學生為本，新穎多樣、面向全體、重視學以致用的思品作業觀，確立新的思品作業設計理念。通過優化家庭作業，減輕學生的學業負擔，讓學生由衷喜歡上思品課，從而提高學生核心素養，提高本學科的學業成績。

參考文獻：

[1]《思想品德課程標準》及解讀[M].北京師范大學出版社.

[2]核心素養：重構未來教育圖景[J].人民教育，2015（07）.

增城區教育科學“十二五”規劃2014年度課題《初中思想品德個性化家庭作業設計與使用的研究》成果