山區(qū)初中物理學(xué)困生成因及應(yīng)對策略

李志勇

摘 要： 為了讓學(xué)困生能夠有所提高，激發(fā)其物理學(xué)習(xí)興趣，文章認(rèn)為：教學(xué)過程離不開激勵策略的應(yīng)用，教師對學(xué)生不僅要付出耐心而且要有感情的投入。師生互動，師生交流，才能實(shí)現(xiàn)雙贏的局面。

關(guān)鍵詞： 初中物理 學(xué)困生成因 轉(zhuǎn)化策略

我在山區(qū)中學(xué)任教多年，對山區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有多年觀察和研究。山區(qū)物理學(xué)困生人數(shù)眾多，成因復(fù)雜，就此狀況寫出見解和應(yīng)對策略。

一、初中學(xué)困生的成因

（一）外部原因。

1.教材原因

八年級上冊物理教材中，第一章知識內(nèi)容為《機(jī)械運(yùn)動》，這章主要要求學(xué)生對物體長度、時間的測量，速度的兩個單位之間的換算，還有對參照物概念能有通透的理解，并且能夠靈活運(yùn)用，但是學(xué)生的語文知識水平有限，對概念性東西理解得不通透；而且數(shù)學(xué)方面沒有涉及復(fù)合單位的換算方面的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生難以掌握和理解。這些對于知識面窄、現(xiàn)代教學(xué)資源缺乏的農(nóng)村普通初中生來講更是尤為困難。不僅上課時難以聽懂，而且課后作業(yè)難以完成。在后面幾章，雖然有演示實(shí)驗可以吸引學(xué)生的課堂注意力，但是因為第一章學(xué)習(xí)的困難，讓學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)會失去興趣，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而影響物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。

2.教師原因

教師是科學(xué)知識的主要傳播者和學(xué)生邁向正確人生道路的糾正者，而今社會對教師的要求越來越高，農(nóng)村教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)越來越高。但是農(nóng)村教師工作辛苦，收入、住房、工作環(huán)境等方面普遍比城區(qū)學(xué)校教師差，加上教育局沒有給予足夠的關(guān)照和照顧，致使很多重要信息都無法通知到位，讓農(nóng)村教師無法對學(xué)生進(jìn)行必要的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，讓山區(qū)學(xué)生這一弱勢群體沒有得到充分照顧，知識面會變得越來越窄。

（二）內(nèi)部原因。

1.學(xué)生有畏難的情緒

在教材編排上，初中二年級時，學(xué)生首先學(xué)習(xí)的是測量、聲音、光等概念。在初中三年級，學(xué)習(xí)的概念更加抽象，如密度、壓強(qiáng)、功等概念。在小學(xué)階段主要考察的是學(xué)生形象思維能力和機(jī)械記憶能力，很多學(xué)生習(xí)慣了死記硬背、不求甚解，即使這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績很好，但是思維能力得不到很好鍛煉，物理這一學(xué)科對學(xué)生的思維能力、概括能力有較高的要求。一向習(xí)慣于死記硬背的學(xué)生被突然要求運(yùn)用抽象思維能力。學(xué)生在這一轉(zhuǎn)變過程中不可避免地出現(xiàn)了畏難情緒，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的改變，必然會造成學(xué)習(xí)方法、策略的改變。但是，并不是全部學(xué)生都有能力順利得以轉(zhuǎn)變；能夠適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變的學(xué)生很容易就能適應(yīng)不同學(xué)習(xí)環(huán)境和方法。所以，做不到這一點(diǎn)的學(xué)生就會成為學(xué)困生。

2.缺少學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)需要一定的方法和策略。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理定理與公式時，認(rèn)為只要背住公式記住結(jié)論就可以了。但是物理做題講究融會貫通，學(xué)困生在面對初中物理的整個學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)過程中的方法及情緒調(diào)節(jié)很缺乏。比如v=s/t的速度公式，一些學(xué)生把定律記得很熟，卻沒有完全理解這個結(jié)論是怎么來的，具體的定義是什么都傻傻分不清楚。他們注重“死記硬背”，并把這種“死記硬背”帶到以后的學(xué)習(xí)中。學(xué)生根本無法理解這些內(nèi)容，記憶的長久性就無法談起了。

二、應(yīng)對策略與途徑

（一）重視感情投資，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

大教育家贊可夫說：“教師之愛是兒童身心發(fā)展過程中一種最佳的營養(yǎng)劑。”教學(xué)過程是雙邊感情和思想的交流，師生的關(guān)系直接制約學(xué)生積極性，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師熱愛學(xué)生，對學(xué)生有信心和耐心，認(rèn)真地了解學(xué)生，并且積極地引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動物理學(xué)習(xí)的主動性和積極性。學(xué)生對教師尊重和喜歡，會積極配合教學(xué)。教師在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境的同時，還要用親切、鼓勵的情感信息使學(xué)生產(chǎn)生“不怕錯誤，敢于求異”的良好心理，這樣學(xué)生才會向好的方面繼續(xù)發(fā)展。

（二）分析落后原因，改革教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

“授人以魚，不如授人以漁”，我們在教學(xué)中不能僅僅教給學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握正確的解題思路，單依靠死記硬背是不行的，教師必須給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。在講解過程中，物理教師要用清晰的科學(xué)思路分析問題、解決問題，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次思考，力求找到更好的解決方法。

1.個別輔導(dǎo)。每周利用周一物理周測后的晚修時間還有平時下午5點(diǎn)過后的時間對1/3落后的同學(xué)進(jìn)行特別輔導(dǎo)，通常把當(dāng)天所學(xué)基礎(chǔ)知識先過一遍，再進(jìn)行15分鐘的基礎(chǔ)訓(xùn)練，然后對做錯的題目引導(dǎo)學(xué)生再思考，盡量讓學(xué)生糾正錯誤；或在作業(yè)中、考試試卷批改后進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。

2.階段過關(guān)測試。根據(jù)各學(xué)期階段，適時安排復(fù)習(xí)，充分利用課余時間舉行階段測試，對學(xué)生的情況了解后進(jìn)行分析，查缺補(bǔ)漏。

3.作業(yè)分層布置。根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，練習(xí)設(shè)計應(yīng)是階梯形。各階梯針對不同層次學(xué)生。對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平層次，并不是一次性劃分成好、中、差，而是根據(jù)當(dāng)堂的反饋情況，彈性劃分。要求全班學(xué)生完成基礎(chǔ)練習(xí)，然后逐步提升、加難。讓實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的學(xué)生先踏前一步，做后一層次的練習(xí)，教師則集中精力輔導(dǎo)個別沒有跟得上的學(xué)生。這樣學(xué)困生就能順利完成基礎(chǔ)作業(yè)。變式題不會做也不要緊，聽完講評再做，不會感到有很重的負(fù)擔(dān)，學(xué)生對這種彈性作業(yè)布置很感興趣，實(shí)現(xiàn)“中上層學(xué)生吃得飽，學(xué)困生吃得了”的目標(biāo)。

（三）小組學(xué)習(xí)，以好帶差。

小組學(xué)習(xí)時，給學(xué)困生分配容易的問題，中上學(xué)生分配稍難的問題，這樣既給了中上學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，又給了學(xué)困生鍛煉的平臺和獲得成功的機(jī)會。還要指導(dǎo)他們，在準(zhǔn)備的時候，中上的學(xué)生要對學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)；即便是在回答問題的時候，讓中上的學(xué)生給學(xué)困生稍作提示，這樣既能使學(xué)困生增強(qiáng)信心，又能在學(xué)習(xí)上獲得相應(yīng)提高。

三、結(jié)語

初中物理學(xué)困生的形成有多方面因素，其轉(zhuǎn)化工作也是艱巨而富有挑戰(zhàn)性的，它需要全體物理教學(xué)工作者投入更多更大的精力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳越南.探究初中物理學(xué)困生的成因分析[J].技術(shù)物理教學(xué)，2013.03，Vol21，1.

[2]李艷.農(nóng)村物理學(xué)困生的成因及其對策研究[J].中學(xué)物理，2014，06.